設(shè)計(jì)理念

　　現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，用合作探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在疏通文本的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng)

教材分析

1. 地位與作用：

　　本文選自語(yǔ)文版教材，八年級(jí)上冊(cè)第六單元本課為文言文游記，閱讀這類文章，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積淀同時(shí)，也能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古人的世界，感受古人的博大情懷，培養(yǎng)一種積極向上的人生觀

2. 教材簡(jiǎn)析：

　　這是一篇游記散文，全文僅84字，卻運(yùn)用記敘、描寫和抒情等多種表達(dá)方式創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而又極富表現(xiàn)力，是學(xué)生陶冶情操，提高語(yǔ)言表達(dá)能力的典范之作

3. 學(xué)情分析：

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)

教學(xué)目標(biāo)

　　美國(guó)教育學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò)：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)”根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力，形成良好的語(yǔ)感學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，我設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo)為：

　　1. 知識(shí)與能力：反復(fù)誦讀，掌握文言詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)感;領(lǐng)悟文章的思想感情，了解文章借景抒情的方法，學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，抓住景物特征，提高描寫景物的能力

　　2. 過(guò)程與方法：有感情地朗讀，學(xué)會(huì)賞析，結(jié)合文章的寫作背景理解文章清幽意境，體會(huì)情景交融的寫法

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的情懷，培養(yǎng)樂(lè)觀進(jìn)取，熱愛(ài)生活的人生態(tài)度