導語：《記承天寺夜游》是蘇軾的所創作的一篇佳作，文僅80余字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創造了一個清冷皎潔的藝術世界，表達了蘇軾樂觀的人生態度。下面是小編分享的記承天寺夜游的教學反思3篇，歡迎閱讀!

　　記承天寺夜游教學反思篇一：

　　今天，我上了一堂題為《記承天寺夜游》，授課完畢后，我感慨頗深，感覺到自己有許許多多的不足。下面我就本堂課的教學情況進行反思。

　　首先，我對學生學習積極性的調動不夠。整堂課沒有什么生氣，死氣沉沉，學生沒有真正動起來，只有幾個成績比較好的幾個學生在比較積極地回答問題。這讓我認識到，教學應面向全體學生，即使學生成績不好，也要想方設法調動起他們的興趣。這就要求我在備課過程中精心設計教學內容，遵循大部分學生的認知規律，改變以往陳舊的教學內容呈現方式，讓內容和形式都能吸引學生的眼球和思維。

　　其次，我靈活駕馭課堂的能力較差。在教學的最后部分，時間比較緊了，這時，我就有些慌了，連最后對兩組學生競賽情況都忘記總結了，使整堂課有頭無尾，可以說是本堂課最為失敗的地方。

　　最后，我感覺我對學生的激勵性語言運用不夠，自己的教學語言缺乏感染力，語速又太快，這也很大地影響了我的教學效果。我想這也是我今后需要改進的地方。

　　以上是我的教學反思，其實，我感覺還有許多我沒有意識到的不足，在這里，懇請聽課的各位老師及領導能夠提出寶貴意見，以不斷提高我的教學水平。

　　記承天寺夜教學反思篇二：

　　《記承天寺夜游》以語言洗練、意蘊深幽、文化含量豐富而被譽為“神品”。全文雖僅有84個字，但字里行間又給人猶抱琵琶半遮面之感。文本解讀容易，解讀出作者欲掩藏的內容就不容易了，這對教師的文本解讀能力是一個挑戰。其中牽涉到有關蘇軾的人生際遇、人格形象、哲學思想等問題，不是幾節課就能夠說清楚的。這又需要老師對于蘇軾其人有一定的了解，對教師的學養積淀又是挑戰。

　　扛著鋤頭鐵鍬站在一座金山面前，怎么不叫人激動。

　　我處理這篇文章，重點抓了以下幾點：

　　一、以“尋張懷民”為切入口，聯系寫作背景進行文本分析，推理演繹被作者小心隱藏的當夜復雜煩悶的心境。

　　二、通過對“欣然”、“為樂”的辨析，理解作者故作笑顏表現了他夜游以及之后寫作的目的在于排解心中的苦悶。

　　三、通過對“月光”之空明的描寫和“竹、柏”意象的分析，體會作者苦悶的化解，并探討作者之所以能夠實現自我超脫的原因。

　　四、從“但少閑人如吾兩人者耳”中把握作者自信自尊、超然不群的精神面貌。

　　教學中一層層剝下去，讓學生逐層推理、感悟。抽象思維、邏輯思維能力比較強的學生在這個過程中能夠感受到分析推理的快感，但對于能力相對偏弱的同學來說，可能就比較難以跟上思路的演進。甚至有的同學在同學已經清楚推理了為什么尋張懷民同游暗示了作者心中苦悶的整個邏輯過程后，依然茫然不解。固然有思維的能力和惰性的問題，但如何讓這樣的學生在課堂中也能夠跟著把腦筋動起來，或者至少達到與之能力相應的低層級目標，卻也是應在以后的教學中注意思考的。

　　遇到真正的好文章，就像玉人得到了一塊好玉料，欣喜、激動、不安，又難免遺憾。