《將進酒》教案匯編5篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案應該怎么寫呢？下面是小編整理的《將進酒》教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

《將進酒》教案 篇1

　　教學目標

　　1.通過李白“借酒澆愁”的虛無消沉的消極反抗，以及他自信和對現實的憂患思想，了解“酒”在中國文化中的特殊涵義。

　　2.鑒賞“將進酒”的意境及在矛盾中展示內心的詩歌特色。

　　3.體會李白浪漫主義創作方法的基本特點，即大膽的夸張和豐富的想象。

教學重點：

　　1.了解李白的生平事跡及其人格魅力,理解作者的內心世界，從而把握本詩的題旨。。

　　2.把握本體意境張揚、夸張大膽、想象豐富的浪漫主義的手法。

　　教學難點：體會李白詩歌“豪放飄逸”的詩美特點并對其內涵有所了解。

　　教學方法：賞析與討論

【教時安排】二課時

【教學過程】

第一課時

　　一、導入

　　1、在中國文學史上，詩與酒相從相隨，幾乎有一種天然的緣分。中國詩人大多愛喝酒，且多半是因為“愁”了才喝酒，為何愁?多得很，仕途失意、功業未成、思妻念子，一言概之，就是生活不如意。多少詩人因酒忘卻人生的痛苦憂愁，因酒在自由的時空盡情翱翔、因酒而丟掉面具口吐真言、因酒而成就傳世佳作。

　　唐代的天才詩人李白尤為突出，他是“詩仙”，有自稱是“酒中仙”，時人也號之為“酒圣”。古時酒店都愛掛上“太白遺風”、“太白世家”的招牌直至現在。

　　杜甫的《飲中八仙歌》中說：

　　李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。

　　2、唐詩是中國詩歌的頂峰。在燦若群星的詩人中，李白恰如夜空中的太白金星，尤為耀眼奪目。李白一生詩酒相依，杜甫贊嘆：“李白斗酒詩百篇”。杜康造酒，真是對人類的一大貢獻，否則，生活將缺多少情趣，詩人將缺多少靈感，人類將缺多少美文詩篇。酒與詩，好像天生就結緣，酒催詩生，詩隨酒發，相伴而留香千古。同學們都知道哪些詠酒的詩句?

　　二、寫作背景

　　約作于天寶十一載(752)，此時距李白被唐玄宗“賜金放還”已有八年之久。此時，詩人與友人岑勛在嵩山另一好友元丹丘的潁陽山居為客，三人嘗登高飲宴(《酬岑勛見尋就元丹丘對酒相待以詩見招》：“不以千里遙，命駕來相招。中逢元丹丘，登嶺宴碧霄。對酒忽思我，長嘯臨清飆。”)。人生快事莫若置酒會友，作者又正值“抱用世之才而不遇合”(蕭士赟)之際，于是滿腔不合時宜借酒興詩情，來了一次淋漓盡致的發抒。

　　《將進酒》，樂府舊題，內容多寫飲酒放歌時的情感。

　　三.誦讀感知

　　1.詩中一會兒“高堂明鏡悲白發”“與爾同銷萬古愁”，一會兒又“人生得意須盡歡”“烹羊宰牛且為樂”，到底是“悲愁”還是“歡樂”?

　　全篇大起大落，詩情忽翕忽張，由悲轉喜、轉狂放、轉激憤、再轉狂放，最后歸結于“萬古愁”，回應篇首，如大河奔流，縱橫捭闔，力能扛鼎。于豪放不羈之中深蘊情才不遇、時光易逝之深沉悲哀。所以讀的時候要于狂飲縱歌之中把握好詩人深沉的愁緒。

　　2.“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回!君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。”感慨時光流逝，應該用什么語調來讀?

　　深沉悲愴，但“黃河之水天上來，奔流到海不復回!”要有氣勢。

　　3.“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我才必有用，黃金散盡還復來。烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停!”應該怎樣讀?

　　這幾句是李白自信、狂放的體現，于深沉的悲緒中洋溢著暫時的歡樂，應讀得充滿喜悅，而且是稍帶夸張的喜悅。其中“岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停!”四個三字句，酒酣之時，喜悅之至，短句疊用，喜悅之情溢于言表，要讀得充滿喜悅之情，節奏要快，聲音有力。

　　4.“與君歌一曲，請君為我傾耳聽!鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒!”后兩句是全詩的中心句，也是李白在詩中表明志向的主旨句，該怎樣去讀?

　　“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒!”是明志的主旨句，表達了蔑視榮華富貴的高潔志向，也滿懷著懷才不遇的悲情，因而前句要斬釘截鐵，后句要深沉悲愴。

　　5.“古來圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名。陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。主人何為言少錢，徑須沽取對君酌!”如何讀?

　　這幾句又恢復了詩人的狷狂和豪放，要讀出狂放的情感來。

　　6.最后“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁!”收束全文，大家討論該怎樣讀才能充分地表現出詩人的情感?

　　“與爾同銷萬古愁”與狂放轉入深沉的悲哀，應悲愴深沉。

　　四、通讀全詩，描畫出詩人情感的變化曲線圖。時光易逝→自信狂放→志向高潔→古來圣賢→同銷萬古愁(悲壯)→(喜悅)→(決絕)→(狂放)→(悲愴)

　　五、課堂小結

　　六、布置作業

第二課時

　　一、復習鞏固、導入新課

　　二、合作探究、鑒賞詩歌

　　君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回!

　　君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。

　　1.用長句開篇，有挾天風海雨而來之勢，詩人是怎樣營造這種氣勢的?

　　選擇“黃河水”和“海”兩個意象，用“天上來”和“奔流”兩詞修飾，運用夸張的手法，為我們營造了一幅黃河之水從天而降，一瀉千里，東走大海的雄渾壯闊的畫面，有挾天風海雨而來之勢。

《將進酒》教案 篇2

　　【教學目標】

　　1、知識目標

　　識記主要字詞，進行必要的詞語積累。

　　2、能力目標

　　聲情并茂的品讀詩詞，培養學生朗誦詩歌、鑒賞詩歌的能力。

　　3、素養教育目標

　　了解作者懷才不遇的苦悶和豪放不羈、樂觀自信的情懷。

【教學重點】

　　品讀詩詞，培養學生朗誦詩歌、鑒賞詩歌的能力。

【教學難點】

　　理解作者由悲而歡而憤而狂放的復雜矛盾的思想情感。

【教學設想】

　　通過誦讀與探究討論來鑒賞作品。

【教學課時】

　　一課時

【教學過程】

　　授課步驟 自主地帶 互動空間 教師站點

　　導入新課

　　回憶中國古典詠酒詩，以酒與詩的“緣分”導入新課。

　　詩歌初讀

　　此詩氣勢豪壯，又情感起伏較大，學生自由誦讀，初步感悟。

　　討論并把握詩人復雜多變的思想情感

　　教師指導下，學生可個別誦讀，可集體誦讀。

　　1． 校正字詞。

　　2． 個別誦讀，教師指導。

　　3． 齊讀。

　　4． 體會文章情感。

　　教師適當指導，各組代表各抒己見。情感脈絡如下：

　　1、感傷之情：如“君不見”兩句。

　　2、歡樂之情：如“人生得意須盡歡──會須一飲三百杯”。

　　3、憤激之情：如“鐘鼓饌玉不足貴──斗酒十千自歡謔”。

　　4、狂放之情：如“主人何為言少錢──與爾同銷萬古愁”。

　　教師根據學生朗讀情況及時指導誘發，營造高昂活躍的課堂氛圍。

　　教師適當引導，并相應補正。

　　誦讀指導

　　在教師的適當指導下，掌握詩歌朗誦的相關技巧，學會聲情并茂地朗誦詩歌。

　　適應著詩人情感的變化，朗誦時，可注意以下技巧：

　　1、 注意節奏：例，“岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。”節奏要適當加快。師范讀，生跟讀。

　　2、 讀重音：例，“烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。”“三百杯”須重讀，要讀得鏗鏘有力。生讀，師范讀，生集體跟讀。

　　3、 讀四聲：例，“將進酒”，三字聲調要讀足，飽滿，教師示范。

　　4、 拖長調：例，“五花馬，千斤裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。”“五花馬，千斤裘，呼兒將出換美酒”節奏要加快，“與爾同銷萬古愁”可兩字一頓，并加長音調。師范讀，生自讀。

　　在教師指導的基礎上，學生有感情的誦讀，學生代表展示誦讀。

　　根據詩人情感，點撥朗誦技巧，并示范誦讀。

　　課堂拓展、引申

　　藝術特色

　　分組討論，深入探究，賞析詩中經典名句。

　　相互討論

　　展示答案

　　例如：“天生我材必有用，千金散盡還復來。”

　　“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒”。

　　對于上述經典詩句，你是怎樣認識和理解的？（適當結合自己的專業）

　　根據教師引導，學生引申發揮。

　　學生思考：

　　本首詩歌哪些詩句運用了夸張的修辭手法？分別寫出了什么？

　　參考答案如下：

　　1、君不見黃河之水天上來：言黃河源頭之高。

　　2、會須一飲三百杯：言飲酒之多。

　　3、斗酒十千自歡鱈：言酒價之高。

　　4、與爾同銷萬古愁：言愁怨之深。

　　師生共同賞析經典名句。

　　引導、分析、補充

　　小結

　　號召學生繼承和發揚中國古典文化精華

　　布置作業 結合自己的專業和本文作者所表現出來的樂觀自信的精神，寫一段文字來談談自己的感想。

　　檢測題目：

　　一、下列加點的字注音完全正確的一項是 ( )

　　A.將領(jiàng) 將出(jiāng) 將進酒(jiāng)

　　B.金樽(zūn) 酌酒(zhuó) 千金裘(qiú)

　　C.饌玉(zhuàn) 戲謔(nuè) 岑夫子(cēn)

　　二、填空題

　　在這首詩中，詩人感情的發展變化極快，開頭四句寫＿＿，一落筆就寫黃河景象，有慷慨生悲之意。“人生”以下六句寫＿＿＿，“鐘鼓”以下六句寫憤激之情，“主人”句至結尾寫＿＿＿＿＿之情。

　　三、下列對詩中的詩人形象分析不當的一項是( ):

　　A． 詩人懷著平生之得志，又逢老友相聚，縱酒狂歌,互訴衷腸，感到無限快樂。

　　B． 詩人大聲呼喊不喝上“三百杯”誓不罷休，表現他已暫時從悲感中突破，豪氣洋溢。

　　C． 詩人頻頻舉杯相邀，氣氛熱烈，酒到高潮，情不自禁狂歌起來。

　　D．詩人高歌后酒興更濃，不惜寶馬金裘換酒暢飲，活現慷慨爽快之態。