篇一：湖心亭看雪 評(píng)課稿

　　近日，我校舉行了“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，我們語文組全員參與了八年級(jí)上冊(cè)文言文《湖心亭看雪》的“同課異構(gòu)”教學(xué)及教學(xué)研討活動(dòng)。經(jīng)本組成員共同探討評(píng)議后，就王苗老師《湖心亭看雪》這節(jié)課我們的看法大體如下：

一、值得肯定的地方：

　　1、教學(xué)基本功扎實(shí)：

　　普通話流利，簡潔通俗；教態(tài)自然大方；課件設(shè)計(jì)精美有效，層次清楚，圍繞“癡”字來設(shè)計(jì)：癡行、癡景、癡情；多媒體運(yùn)用比較熟練。

　　2、教學(xué)思路清晰、層次分明、環(huán)環(huán)相扣、系統(tǒng)有序。

　　3、以學(xué)生為主體，面向大部分學(xué)生，給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；如字、詞、句教學(xué)環(huán)節(jié)，由學(xué)生通過互幫互助的形式自己來解決，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；學(xué)生不理解的教師適當(dāng)點(diǎn)撥啟發(fā)，讓學(xué)生感受到領(lǐng)悟的快樂；另外，能體現(xiàn)知識(shí)形成過程、結(jié)論由學(xué)生自悟與總結(jié)。這些能夠體現(xiàn)出“學(xué)生主體”的教學(xué)意識(shí)。

　　4、作為文言文教學(xué)，能讓學(xué)生在讀中去感悟、理解，對(duì)重點(diǎn)詞句的分析到位，如“獨(dú)”、“強(qiáng)飲”、“癡”等詞與“問其姓氏，是金陵人”、“莫說相公癡，更有癡似相公者”等句，很好的引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟了詞句的表意及蘊(yùn)含的思想感情。

　　5、教學(xué)不局限于文本，能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行拓展，如對(duì)“更定”的理解，介紹了古代一些計(jì)時(shí)方法，拓展了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

二、有待改進(jìn)的地方：

　　1、從教學(xué)目的的落實(shí)方面來看，其中一點(diǎn)就是“熟讀成誦，積累一些文言實(shí)詞、虛詞”，但王老師在教學(xué)中未能體現(xiàn)出文言文的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)字詞落實(shí)欠火候，對(duì)學(xué)生的掌握情況了解不夠深入；其次，作為一篇富有詩意的小品文，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用更多的時(shí)間去讀，讓課堂時(shí)時(shí)響起朗朗的讀書聲，盡量做到課內(nèi) “熟讀成誦”，但王老師只讓學(xué)生匆匆讀了兩三次，這樣做的結(jié)果就是使語文特別是文言文教學(xué)脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，脫離開散文文質(zhì)兼美的語言環(huán)境，使學(xué)生沒有機(jī)會(huì)去感知課文語言，從而導(dǎo)致教學(xué)效率較低。

　　2、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)不夠合理、不夠科學(xué)：

　　1）、字、詞、句教學(xué)耗時(shí)較長，近20分鐘；

　　2）、讀的時(shí)間太少，對(duì)課文僅讀了兩三次，而且老師未作范讀，對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)太少；

　　3）、對(duì)作者經(jīng)歷及處世態(tài)度的介紹，與學(xué)生的生活實(shí)際、理解、感悟能力脫節(jié)，有些強(qiáng)加給學(xué)生的意思，這種癡謎于世俗之外的高雅之趣值得欣賞，但學(xué)生難以理解。

　　3、教學(xué)評(píng)價(jià)簡單：

　　教學(xué)中不能夠隨時(shí)了解、理解學(xué)生并尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，評(píng)價(jià)過于簡單，如學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，只簡單評(píng)判而并未引導(dǎo)其深入思考就讓其坐下。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)性語言鼓勵(lì)性不強(qiáng)。

　　4、教師的引導(dǎo)性語言還需琢磨，準(zhǔn)確性和有效性有待提高。

　　5、教師對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)稍欠火候。

　　6、對(duì)學(xué)生的了解、學(xué)情的分析、學(xué)生的尊重還需加強(qiáng)。具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

　　①本節(jié)課參與者是七年級(jí)學(xué)生，教師在對(duì)七年級(jí)學(xué)生的思維方式與張岱的處世原則的處理上脫節(jié)；

　　②學(xué)生對(duì)課文的掌握程度不高與老師對(duì)學(xué)生過高的期望值脫節(jié)； ③尊重學(xué)生、以生為本、以學(xué)生為主體開展教學(xué)的意識(shí)還需加強(qiáng)。 ④老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流還需進(jìn)一步加強(qiáng)，老師對(duì)學(xué)生的掌握情況需進(jìn)一步了解。

　　以上是我們語文教研組成員的共同看法，希望在這次“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)后，我們每位語文老師都能反思自己，從而有收獲、有發(fā)展、有進(jìn)步，以達(dá)到本次活動(dòng)的目的。歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)及老師批評(píng)指正，謝謝！