【導入】

　　師：(吟誦柳宗元的《江雪》)如果說柳宗元“獨釣寒江雪”是寄情于山水的話，那么張岱“獨往湖心亭看雪”則是癡情于山水。讓我們步入張岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。

【整體把握】

　　師：合上課本，請看大屏幕——

　　課件：課題、作者、(不加標點的)課文(背景音樂《高山流水》)。

　　師：現在聽老師讀課文。要聽準字音，聽清句讀。(生聽讀)

　　(翻譯課文，背誦課文。具體過程略。)

　　師：自由朗讀，請從文中找出一個最恰當的字來評價張岱。

　　生：“莫說相公癡，更有癡似相公者”，文章結尾作者借舟子的話點出了一個“癡”字。

　　師：(板書：癡)“癡”字是一篇之骨。我們先來看看癡人眼中之癡景。

【咬文嚼字賞癡景】

　　師：張岱乘一葉小舟夜訪西湖，映入作者眼界的是怎樣的一派景觀?

　　(生讀寫景句。)

　　師：作者筆下的西湖雪景好奇怪哦，如果我來寫，我會這樣寫：

　　課件：霧凇沆碭，天云山水，上下一白。湖上影子，惟長堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個而已。

　　師：比較一下，原句和改句在表達效果上有什么不同呢?我們先來看前一句，對比讀一讀，推敲推敲。

　　生：加上三個“與”字，營造了一種天人合一的癡迷的境界，給人天地之間茫茫一片渾然一體的感受，如果去掉，“天云山水”就好像有了明顯的界限似的。

　　生：連用三個“與”字，使四種景物一下子全都活動了起來，更能襯托出上下一白水天一色磅礴浩渺的壯觀之美。

　　生：原句渾然天成，銜接更自然，語氣更連貫,有一種音韻之美，如果去掉這三個“與”字，讀起來一頓一頓的，語氣顯得生硬，不如原句讀起來順暢。

　　師：看來這三個“與”字并不多余啊。來，我們把這種音韻之美讀出來。

　　(生拖長音調，讀出了天地蒼茫的浩大氣象。)

　　師：有人這樣標點這句話：(板書：天與云、與山、與水，上下一白。)你同意嗎?

　　生：“天云山水”是渾然一體的，若加頓號，則成了四幅分開的畫面，破壞了水天一色蒼茫迷朦的整體畫面，表現不出磅礴浩渺宏闊的氣勢。

　　師：我們再來看看后句話，(得意地)我把文中的量詞一改，就很符合漢語用字的習慣了。

　　生：不好。味道不一樣了。

　　師：什么味道?

　　生：好像……好像……原句那種好像作者要把自己融進蒼茫天地的味道沒有了。

　　生：改了不好。“一痕”寫出了作者視野的開闊;“一點”顯得亭子在湖中小巧玲瓏;“一芥”讓人耳目一新;“粒”字更讓人眼前一亮。這些夸張之語顯得貼切自然，形象生動地寫出了天地的空曠，人物的渺小。

　　生：在“更定”時分“霧凇沆碭”的“湖上影子”自然是模糊的，而改句景物過于清楚，畫面過于清晰，不符合西湖夜雪的實際情景。而且意境散亂，了無新意，讀來平淡無味。

　　師：我可以這樣改：(板書：湖上影子，惟舟中人兩三粒、余舟一芥、與湖心亭一點、長堤一痕而已。)

　　生：原句鏡頭是由遠及近，由大到小。老師把順序這樣一改，鏡頭就變成了由近及遠，由小到大了。

　　師：這又有什么不好呢?

　　生：作者的視角好像在高處在遠處。由“痕”到“點”到“芥”到“粒”，量詞一個小似一個，給人一種天地之大，人物之小，人生天地間茫茫如滄海一粟的深沉感慨。

　　師：你的感受很細膩。來，大家讀一讀，把那個“而已”的滋味讀出來。

　　(讀出了一種深沉的感慨。)

　　師：這樣標點行不行啊?(板書：湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。)

　　生：把頓號改成逗號，好像拉大了長堤、湖心亭、舟與人之間的距離，而用頓號則有一種渾然一體混沌難辨的意味。

　　生：逗號使得景物給人一種孤立感平面感，它改變了上下一白天山共色的立體畫面，破壞了若有若無依稀恍惚如夢如幻的境界。

　　師：從句法上看，全句為單句，“而已”起總束作用，句中并列成分不應用逗號。

　　“一白”“一痕”“一點”“一芥”“兩三粒”，作者用字實在是奇妙，我們絲毫撼動不得。可是，這樣的語言華麗嗎?(生：不華麗。)相反，文字簡練樸素，不加渲染，不事雕琢，寥寥幾筆就勾勒出一幅絕妙的湖山夜雪圖，這種寫作手法就是白描。