《湖心亭看雪》教案分析

　　導語：《湖心亭看雪》是張岱收錄在回憶錄《陶庵夢憶》中的一篇敘事小品，寫于明王朝滅亡以后，是作者把自己對故國往事的懷念都以淺淡的筆觸融入山水之中而創(chuàng)作的小品文。開頭二句點明時間、地點。張岱文集中凡紀昔年游蹤之作，大多標明朝紀年，以示不忘故國。這里標“祟偵五年”，也是如此。“十二月”，正當隆冬多雪之時：“余住西湖”，則點明所居鄰西湖。這開頭的閑閑二句，卻從時、地兩個方面不著痕跡地引逗出下文的大雪和湖上看雪。

　　湖心亭看雪教案1

　　學習目標

　　1、閱讀課文，反復誦讀，培養(yǎng)誦讀能力。

　　2、積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。

　　3、體味文章寫作手法及語言風格體味、把握作者的思想感情。

　　作者簡介：

　　張岱(1597—1679)，字宗子、石公，號陶庵、蝶庵。明代浙江山陰(今浙江紹興)人，出身于官宦之家，明亡

　　前未曾出仕，明亡后曾參加抗清義軍。著有《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》。

　　背景簡介

　　張岱是繼“公安三袁”之后的散文作家，以清淡天真之筆，寫國破家亡之痛，寓情與境，意趣深遠。他的散文小品短小雋(juàn)永，寥寥幾筆，意在言外，有一唱三嘆的風韻。

　　古今異義

　　1.拿：古義：劃動。例句;余拿一小舟。

　　今義：拿。

　　2.強：古義：竭力，盡力。文中指痛快。

　　例句：余強飲三大白。

　　今義：勉強。

　　我們的發(fā)現(xiàn)

　　《湖心亭看雪》是張岱小品的傳世之作。作者通過追憶在西湖乘舟看雪的一次經(jīng)歷，表現(xiàn)了深摯的隱逸之思，寄寓了幽深的眷戀和感傷的情懷。

　　游記寫作—寫景

　　寫景是游記的表現(xiàn)重點，要抓住景物的特點，把景物最打動人的地方表現(xiàn)出來，景中含情。本文寫雪景的一段，作者就抓住了夜色中雪景的特點，一痕、一點、一芥、兩三粒，正是茫茫雪境中的亮點，作者以他準確的感受體會到簡單背后的震撼力，宇宙的空闊與人的渺小構(gòu)成了強烈的對比，景物因此有了內(nèi)容。

　　課后習題解答

　　1.本文描寫西湖雪景的文字簡練自然，不事雕琢。

　　2.文中的白描能夠抓住景物的突出特征，頗有韻味。一痕、一點、一芥、兩三粒，高度抽象、概括，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥幾筆，傳達出景物的形與神。

　　湖心亭看雪教案2

　　教學目標

　　1、利用注釋或工具書，積累文言詞語。學習文白互譯的方法。

　　2、理解白描手法及融情于景于事的寫作特色。

　　3、用普通話準確地朗讀并背誦課文。

　　4、感悟作者雅趣和孤高自賞情懷。

　　學情分析

　　學生有較好的預習自學能力，大部分同學基礎(chǔ)較好，有一定的文言文感知能力。只是要讓14歲左右的小孩子，能感悟到作者張岱的情懷，就需要很好的深入淺出的.引入和引導講解課文內(nèi)容。

　　重點難點

　　【學習重點】

　　1、積累文言詞語，背誦課文。

　　2、學習融情于景于事的寫作特色。感受作者的情懷。

　　【學習難點】

　　深入理解本文的寫景特點(白描手法)，理解作者的精神世界。

　　教學過程

　　情景導入

　　從古至今，不少文人墨客，或者我們每一個平凡的人， 都會因為心情的不同選擇到不同的地方去欣賞景物。但是不同心情的人面對相同的景物卻會有不一樣的感受，正所謂“景由心生”呀!今天我們一起來學習的這篇文言文小品《湖心亭看雪》，就很好地體現(xiàn)了后面這種情況：同樣是夜色中賞雪，因為主人公不同的心情而有著不同的感受。下面我們就一起來，通過學習，跟隨作者感受他獨特的賞雪體驗，去體會他不一樣的心情吧!

　　一、訂讀音，引導學生誦讀文章，初步感受文章。

　　崇禎(chóng zhēn)五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更(gēng)定矣，余挐 (ráo)一小舟，擁毳(cuì)衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇(sōng)沆(hàng)碭(dàng)，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤(dī)一痕、湖心亭一點、與余舟一芥(jiè)、舟中人兩三粒而已。

　　到亭上，有兩人鋪氈(zhān)對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更(gèng)有此人!”拉余同飲。余強(qiǎng)飲三大白而別。問其姓氏, 是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃(nán)曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者。”

　　二、辨詞義，掃除詞語理解障礙

　　一： 一小舟 上下一白

　　是： 是日更定 是金陵人

　　白： 上下一白 強飲三大白而別 v

　　更： 是日更定矣 湖中焉得更有此人

　　三、文白互譯(在加強文章理解的基礎(chǔ)上，訓練學生語言表達的能力，同時教給學生學習文言文的逆向?qū)W習法)

　　1.請翻譯成白話文