對于湖心亭看雪，我們并不陌生。那么，各位知道怎樣撰寫湖心亭看雪教學設計嗎?快和小編一起看看吧。

　　篇一：湖心亭看雪教學設計

　　一、 教學目標

　　(一) 知識與能力

　　1、 積累一些文言實詞、虛詞。

　　2、 了解作者和寫作背景。

　　3、 背誦課文。

　　(二) 過程與方法

　　1、 把握文章運用的白描手法。

　　2、 賞析雪后西湖奇景，感受作者游湖雅趣。

　　(三) 情感態度與價值觀

　　本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態度，但又流露出消極避世的情緒，應引導學生理解作者的精神世界，評價作者的性情，尋求人生的啟示。

　　二、 教學重點

　　深入理解本文的寫景特點和閑情雅趣。

　　三、 教學難點

　　理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關系。

　　四、 教學準備

　　收集相關資料，制作課件。

　　五、 教學時間

　　一課時

　　六、 教學過程

　　(一) 情景導入

　　播放雪景的圖片，配合背景音樂，把學生引入對雪景的想象中，導入《湖心亭看雪》。

　　(二) 朗誦感知

　　1、 介紹湖心亭所在。

　　2、 師配樂朗讀，生欣賞文章并劃出易讀錯的字詞。

　　3、 正音后，請一名學生配樂讀，學生互評，師指導朗讀。

　　4、 學生帶著感情一起朗讀，讀出美感。

　　(三) 文來我賞

　　1、 思考：這篇文章哪一部分在寫景，哪一部分在記事?

　　2、 自由讀第一段雪景，談談你最欣賞哪些句子?

　　3、 重點句子研讀：

　　霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

　　4、 白描手法介紹，列舉類似例子如馬致遠《天凈沙﹒秋思》，朱自清《背景》，使學生加深理解。

　　(四) 走近張岱

　　一切景語皆情語，作者筆下的奇景抒發了他怎樣的感情呢?

　　1、 從文中找出最能概括張岱形象的詞?

　　癡

　　2、 這個字只能形容張岱一個人嗎?他們的癡表現在哪里呢?

　　亭中人。半夜到湖心亭看雪

　　3、 都云作者癡，誰解其中味?張岱為何會選此時去看雪?

　　出示張岱背景資料，體會他們癡迷天人合一的山水之樂，醉情于世俗之外的閑情雅致，以及內心流露出的淡淡的故國之思。

　　(五) 擴展延伸

　　1、孤高情懷有誰知，獨與天地相往來。

　　知己偶然才可碰到，知己之樂更是可遇而不可求，在張岱身邊更多的是像舟子一般不理解他的人，面對舟子的喃喃自語，如果你是張岱，會有怎樣的表情，又會想些什么呢?

　　2、張岱筆下的西湖雪景展現出別具一格的美，你能不能也用自己最美麗的語言，最傳神的句子把西湖雪景之美展現給我們呢?(提示：可將文言文改成散文，運用白描的手法進行創作。)

　　在優美的音樂中，學生進行展示自己的創作。

　　(六) 作業設計

　　1、背誦并默寫課文。

　　2、利用白描手法寫人或物片段。