教學目標

　　1．理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、?？菔癄€、日轉星移”等詞語。

　　2．了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。

　　3. 理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。

　　4. 培養對生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。

教學重點

　　反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。

教學難點

　　聯系生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。

教學方法

　　1．朗讀法。2．聯想想像法。3．討論點撥法。

教學步驟

　　一、導語 設計

　　（多媒體顯示古生物化石圖片）同學們，每當走進自然博物館，面對復原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩――《化石吟》。

　　二、解題

　　《化石吟》是一首科學詩。科學詩是以詩的形式寫科學內容，全詩寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大?！耙鳌笔?a href="/wenxue/gushi/">古詩中的一種體式，內容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。

　　三、暢讀詩歌，整體感知

　　1．學生輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩歌內容。

　　2．教師感情飽滿地范讀全詩，學生感受其中對自然高妙的贊嘆和節奏韻律之美。

　　提示：詩人以優美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調的變化。

　　3．學生自由誦讀，結合生物學知識理解詩歌內容。

　　思考：（1）化石作為地球上曾經有過的生命之軀的證據，引發人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的？

　?。?）體會第3節中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。

　?。?）摘錄出詩中4、6兩節的比喻句各一例。

　?。?）第3節中的“你”具體指代什么？能否改成“他”，為什么？

　?。?）化石重視的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？

　　（6）全詩七節的思路層次是怎樣安排的，請簡要概括。

　　4．學生集體誦讀全詩，讀出對自然高妙的贊嘆。

　　四、探究研討

　　1．指名學生誦讀第1節，思考：詩歌以四個問句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進化的歷程，詩行中提到的幾個“最早的”“生物依次指什么？請結合你所搜集到的生物學知識，談談有關生物進化的話題。

　　2．詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣安排結構有什么特點。

　　3．“復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼”詩句會引發你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關恐龍和猛犸的情況。

　　4．化石的故事令人神往、驚訝，閱讀全詩請選擇一種化石，合理想像，寫一段故事，體裁不限。

　　5．放錄音，學生跟讀全詩。

　　五、課堂練習