《化石吟》教案1

　　學習目標：

　　1、掌握課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語；

　　2、理解詩歌主要內容及表達的思想感情，品味詩歌語言。

　　3、熟練背誦課文。

學習重難點：詩歌的閱讀與理解

課時安排：二課時

教學設想：

　　用朗讀促進理解，在熟讀的基礎上，調動學生的生活積累和豐富的想象力，用多種方法理解詩歌內容，感受詩歌的情感，激發學生愛文學愛科學的熱情。再品析語言，理解這首詩第二人稱寫法和比喻修辭的妙處。

第一課時

學習過程：

一、激趣導入：

　　讓學生觀看化石實物，引起學生興趣。教師再接著介紹：遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西，這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進化，二是幫助確定地層的年代。今天我們來學習一篇贊頌化石的優美詩歌《化石吟》。

二、出示學習目標：

　　1、正確、熟練朗讀詩歌；

　　2、掌握課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語；

　　3、整體感知詩歌結構及內容，理解詩歌表達的思想感情。

三、讀課文，掃除字詞障礙。

　　出示自學指導（一）：自由朗讀課文，遇有不認識的字、不理解的詞語，向同學請教、查找工具書或舉手問老師。

　　（三分鐘后，比誰能夠正確朗讀。）

　　1、在學生自學的過程中，教師把學生提問的字詞或學生容易讀錯的字詞板書于黑板。

　　2、三分鐘后，①教師指名會讀或理解黑板上字詞的同學來讀、解釋或用詞語造句，教師借此強調學習詞語的方法；②學生輪流讀課文，有錯即停，指名更正；③指名會讀全詩的學生讀課文，比誰讀得正確，聲音洪亮；④學生自由朗讀課文兩遍；⑤同桌合作朗讀，相互檢查糾錯；⑥全班齊讀課文；⑦男女分組讀：齊讀第1、2、7自然段，男生讀第3、5自然段，女生讀4、6自然段。

四、二進課文，理解詩歌內容、結構及表達的思想感情。

　　出示自學指導（二）：

　　自由朗讀后分組討論：這首詩歌主要寫了什么？表達了作者什么樣的思想感情？詩歌的開頭和結尾有何特點？

　　（五分鐘后，看誰能正確解答這三個問題。）

　　1、學生自由瀆，解答問題。

　　(讀完后,教師巡視,了解學生自主合作學習情況。）

　　2、五分鐘后，讓能解答以上三個問題的學生舉手回答全班交流。

　　3、最后教師和學生一起歸納要點，并強調“前后照應”的寫法。

　　4、明確朗讀全詩的感情基調——由衷贊美之情，再讓學生自由讀詩歌，讀出贊美之情。

五、課堂作業：

　　出示課堂作業：

　　聽寫課后 “讀一讀，寫一寫”中的詞語。

　　1、做聽寫準備兩分鐘；

　　2、兩分鐘后教師報聽寫的詞語；

　　3、學習小組長現場批改，兩分鐘完成。

　　（詞語未全部過關的，小組長督促其在當天過關。）

第二課時

學習過程：

一、出示學習目標：深入解讀詩歌，品味詩歌語言；背誦全詩。

二、三進課文，品味詩歌語言：

出示自學指導（一）：

　　再次走進課文，分析下列詩句的言外之意：

　　①    你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫。

　　②    你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　③    黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼。

　　④    時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。

　　⑤    海枯，石爛，日轉，星移……生命的航船從太古不息地向近代進發。

　　（八分鐘后，看誰能正確解讀這五個句子。）

　　1、學生自瀆，解答問題，教師巡視，了解學生自主學習情況，重點關注中下水平的學生。

　　2、八分鐘后，讓能解答的學生舉手回答。

　　3、教師總結讀詩方法：瞻前顧后、發揮聯想和想象、抓關鍵詞、句。

出示自學指導（二）：

　　①再反復讀課文，數課文中一共出現多少個“你”，想想這種寫法有何妙處。②詩中還采用了那些修辭手法，有何作用？

　　（八分鐘后，看誰能回答。）

　　1、八分鐘后，讓能解答的學生舉手回答。后教師總結：不同人稱寫法各有千秋，寫作中可根據表達需要靈活加以應用。

　　2、教師補充說明：文章除運用擬人修辭手法外還運用了比喻等修辭，請學生舉一例并分析其作用。

三、課堂作業：

　　出示課堂作業：背誦課文。

　　1、強調背誦方法：用讀一點，背一點的方法背誦課文，背不出來的再看看書。可以自己單獨背，也可相互背。

　　（六分鐘后，比誰能正確背誦。）

　　2、六分鐘后，了解能背的學生有多少。若舉手少，就讓學生再讀。若舉手多，就指名背誦。

　　3、檢查背誦：同桌相互檢查；全班齊背。不能當堂背誦的，由小組長督促其在當天的課外完成背誦任務。

四、課外練習：

　　出示課外練習：請以“        化石的自述”為題，寫一篇作文，要求想象大膽、合理，故事生動有趣味。