故事中的環(huán) 境描寫最具特色，隨著故事情節(jié)的變化，高山、樹林、小溪等空間變化頻繁，不同的環(huán)境在孩子的大腦中形成不同的畫面，把自身融入故事情節(jié)中，去感悟、去體 會(huì)，在潛移默化中豐富孩子的想象力。

　　老鼠第一天上幼兒園

　　第一天去幼兒園，鼠爸爸鼠媽媽只陪了小老鼠一小會(huì)兒就悄悄溜走了。小老鼠當(dāng)時(shí)正在起勁地玩積木，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽不見了的時(shí)候，真想大聲地哭起來?？墒牵肓讼?，還是忍住了。

　　小老鼠趁美麗的長頸鹿老師彎腰去揀積木的時(shí)候，“騰”地從座位上滑下來，飛快地跑到了幼兒園的花壇里，在一株向日葵的葉片下躲了起來。他正在想著怎樣才能逃回家的時(shí)候，突然從葉子底下伸過來長頸鹿老師的頭：“小老鼠，在這兒干什么呢?快回教室去。”小老鼠只好乖乖地跟著老師回到了小動(dòng)物們中間。

　　做早操了，當(dāng)領(lǐng)操的長頸鹿老師做向后轉(zhuǎn)的動(dòng)作時(shí)，小老鼠又趁機(jī)逃走了，這次他一下子逃到了幼兒園的倉庫里，倉庫的門緊鎖著，但那兒有個(gè)墻洞，小老鼠剛好能夠鉆進(jìn)去。倉庫好大呀，里面堆滿了玩具和書本，是個(gè)藏身的好地方。這下，老師找不到我了吧。小老鼠高興地想著。突然“吱呀”一聲，倉庫的門打開了，長頸鹿老師的頭一直伸到了小老鼠跟前：“小老鼠，怎么又亂走了呢，快回去吧。”小老鼠又乖乖地回到了大伙中間。

　　吃午飯了，當(dāng)長頸鹿老師低頭給孩子們盛飯的時(shí)候，小老鼠再一次溜了出來。這次，他“嗖嗖嗖”地爬上了幼兒園里最高的滑梯，滑梯上有一間綠色的小房子，房子上有一個(gè)尖尖的小屋頂，小老鼠就藏在屋頂上。他想，我爬得這么高，長頸鹿老師找不到我了吧，要是找到了，她也沒辦法夠得著我。小老鼠想到這兒，“吱吱吱” 地笑了起來。突然，他感覺自己的身子飄了起來，像是在坐飛機(jī)。他抬頭想看看天，卻發(fā)現(xiàn)了長頸鹿老師親切的臉。原來，是長頸鹿老師用脖子把小老鼠裹了起來。長頸鹿老師也太高了，比滑梯上的小屋頂還要高。

　　小老鼠輕輕地問：“長頸鹿老師，為什么每次你都找得到我呢?”

　　長頸鹿老師微笑著說：“老師和你之間有根長長的線，它一頭牽著你的心，另一頭牽著老師的心。你一逃，線就把老師的心拉動(dòng)了，它把我?guī)У侥闵磉?。所以，你永遠(yuǎn)都逃不掉的。”

　　“哦，原來是這樣，那根線在哪兒呢?”小老鼠問。

　　“那根線誰也看不見，只有你逃走的時(shí)候，老師才會(huì)感覺到。”長頸鹿老師輕輕地把小老鼠放到了座位上。

　　后來，小老鼠再也沒有逃過，再后來，他喜歡上了幼兒園和美麗的長頸鹿老師，成了一個(gè)很乖的孩子。