一、 說教材

　　1、 教材簡析

　　課文《爭論的故事》是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第八單元的第二課。作為三、四年級地銜接，本冊最后一個單元的內容在引導學生學習語言文字的同時，初步滲透了實踐出真知的道理。課文通過盛老師給同學們講了個故事，并引導學生交流聽后的感想，說明做事應把握好機會，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機而一事無成。

　　課文層次清楚，1-5自然段是盛老師講的故事，6-11自然段是同學們的感想。課文的插圖展現了文章的高潮（第三自然段），兄弟倆各持觀點，爭論不休。

　　2、 教學目標：

　　A、 知識目標：認識12個生字，會寫9個生字。結合課文內容理解由生字構成的詞語和文中的關鍵詞語，對部分構詞能力強的生字，在課后讓學生作更深入地了解。理解課文內容，懂得故事所蘊涵的深刻道理。

　　B、 能力目標：有感情地朗讀課文，感受爭論時的語氣、表情、動作。學會合作，學會交流，學會探討。

　　C、 情感目標：讓學生初步感受到“機不可失，時不再來”，不管做什么，關鍵是要先起來的處事態度。

　　3、 教學重點、難點

　　重點：抓住兄弟倆爭論的論點——大雁是烤的好吃，還是煮的好吃，好好讀好課文的第三、四自然段，并結合課文內容理解“不以為然”、“爭論不休”、“兩全其美”這幾個詞語。

　　難點：文中重點詞語“不以為然”、“爭論不休”、“兩全其美”、“煙熏火燎”這幾個詞語，要讓學生生動、形象地接受，采用不同的方法，分教時進行。

　　4、 課時安排：二課時

　　第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語。尤其要注意本課的標點符號（雙引號、單引號）。結合“無字詞典”理解“煙熏火燎”的意思。

　　第二課時：學習課文，抓住論點，圍繞兄弟倆的兩次爭論，學習課文的三、四自然段。采用文中的插圖和學生腦中的畫面，引導學生講好故事。聯系上下文理解“不以為然”、采用重點突破法理解“爭論不休”，聯系上下段意思理解“兩全其美”。積累“機不可失，時不在來”；“不管做什么關鍵是要先做起來”這兩句話。

　　5．教具準備

　　多媒體課件《爭論的故事》，運用多媒體展示關鍵的畫面，降低講故事的難度。

　　二、 說教法

　　新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。

　　1、情境教學法：在學習課文的三、四自然段時，讓學生自主、合作、探究學習，兄弟倆怎樣圍繞烤和煮展開爭論？爭論了幾次？

　　2、直觀教學法：為了幫助學上講好故事，先讓學生在腦中放電影，在運用多媒體展示關鍵的畫面，降低難度。讓學生結合生活實際，結合自己已有的體驗理解“煙熏火燎”。

　　3、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，感受爭論時的語氣、表情、動作。

　　同時在朗讀中，聯系上下文理解關鍵詞語的意思。

　　三、說學法

　　培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀書、討論、品味、背誦”的方法學習課文。同學讓學生查“無字詞典”——結合生活實際，結合自己已有的體驗理解“煙熏火燎”；聯系上下文理解“不以為然”、采用重點突破法理解“爭論不休”，聯系上下段意思理解“兩全其美”。

　　四、說教學過程

　　（一）導入（抓住論點，切入主題）

　　通過初讀課文，你能用一、二句話概括這個故事嗎？

　　1、指名交流。（兄弟倆為大雁是煮的好吃，還是烤的好吃而爭論。）

　　2、板書：煮

　　烤

　　從這兩個字的字形中，你可以體會到什么意思。

　?。ǘ┘氉x課文（抓住論據，反復朗讀品味）

　?。?）、兄弟倆是怎樣圍繞“煮”和“烤”而展開爭論的？自由地、認認真真地讀讀課文第三自然段。

　　①讀完后，請學生看多媒體屏幕（出示第三自然段）。

　　②圍繞“煮”和“烤”兄弟倆幾次展開爭論？指名交流

　?、鄱嗝襟w演示第一次爭論：指名讀第一次爭論：弟弟反對“煮”的理由是什么？

　?、芏嗝襟w演示第二次爭論：指名讀第二次爭論：哥哥反對“烤”的理由是什么？交流“煙熏火燎”查“無字詞典”的結果。

　?、菟麄兊挠^點截然不同，他們的理由都很充分，再讀讀他們的對話，你感受到了什么？交流：不服氣，認為對方說的不對。A在多媒體上點擊“很不服氣”B師重復“認為對方說的不對”課文中哪個詞表達了這個意思。點擊“不以為然”，C用反問句強調了不服氣的語氣。

　?、薨炎约合胂蟪烧n文中的弟弟或哥哥，讀好他說的話。自由練讀。

　?、叻纸巧首x，學生點評。（多指名幾組）

　　（2）、他們誰都不服氣，誰也說服不了誰。有沒有什么好辦法，使兄弟倆都滿意呢？

　?、俪鍪镜谒淖匀欢?，指名讀，（讀完第一句后）點擊“爭論不休”，讀讀這句話，想一想“休”的意思。

　?、谧x完整個一段，點擊“兩全其美”，

　?、圻@個辦法，哥哥滿意了嗎？弟弟滿意了嗎？

　　教師總結：哥哥和弟弟都滿意了，這個辦法稱得上兩全其美了。

　　④可事情的結果讓人滿意嗎？齊讀課文第五自然段。

　?。ㄈ┻^電影（抓住重點畫面，幫助學生記憶）

　　1、爭論結束了，故事也學完了。蘇老師也想學一學盛老師給同學們講一講這個故事。請同學們在腦中放一遍電影。交流：你的腦中出現了哪幾幅畫面？

　?、?多媒體演示

　　② 教師相機點評：A這個畫面交代了故事中的人物

　　B這是故事的高潮，這是故事最重要的畫面。

　　C這是故事的結尾，這個畫面也不能少。

　　2、看著畫面，講講故事，講不下去了，可以讀讀相應的自然段。指名交流講，師生共同評議。

　　過渡：定格在畫面2上，如果你是其中的哥哥或弟弟，你會怎么做？

　?。ㄋ模W習同學們的感想

　　1、指名交流

　　2、讀讀同學們的感想

　　3、老師要贈送大家幾句話；

　?、贆C不可失，時不再來。

　?、诓还茏鍪裁?，關鍵是要先做起來。

　?。ㄎ澹┌鍟O計

　　煮

　　爭論的故事

　　烤