春曉改寫成故事篇一：

　　１．突出重點，學(xué)好生字、新詞。本單元兩篇講讀課文共有１４個生字，在教學(xué)過程中，既要將音、形、義結(jié)合起來教學(xué)，又要各有側(cè)重，突出重點，語文論文《濃濃的春意動人的故事》。◆分享好文◆如《春曉》中“曉、眠、聞、啼”等字詞可充分利用學(xué)生已有的識字基礎(chǔ)和能力，借助拼音讀準字音，并根據(jù)形聲字的特點讓學(xué)生掌握字形和字義：“日”出為“曉”，閉目而“眠”，故“曉”為“日”旁，“眠”為“目”旁，“聞”是聽，與耳朵有關(guān)，所以是門字里邊一個“耳”，“啼”為鳥叫，所以是“口”旁。在《丑小鴨》一文的生字中，重點要讀準“剩、瘦、除”這幾個字的卷舌音，字形分析中要突出“瘦”、“越”兩字的難點：“申”和“戊”的筆畫筆順。

　　２．加強朗讀，幫助理解內(nèi)容。本單元課文的文體是詩歌和童話，因此在教學(xué)時應(yīng)以朗讀為主線，朗讀訓(xùn)練的重點應(yīng)放在重音與停頓上。采取多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生認識語言規(guī)律，加強學(xué)生對課文詞、句、段的記憶，使學(xué)生不但理解內(nèi)容，而且能化作者的語言為自己的語言，特別是在古詩教學(xué)中，朗讀有助于理解古詩的內(nèi)容，領(lǐng)悟只能意會無法言喻的意境和韻味。有感情地朗讀古詩是綜合感受語言美、意境美的重要手段，教學(xué)時，要在學(xué)生理解詩句意思、體會作者思想感情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并通過反復(fù)誦讀達到背誦和默寫的目的，使學(xué)生從中得到美的熏陶。

　　３．借助插圖，品味詩文意境。本單元三篇課文都配有相應(yīng)的插圖，教學(xué)時要借助插圖的作用，誘導(dǎo)學(xué)生品味詩文的意境。如《丑小鴨》一文有四幅插圖，要引導(dǎo)學(xué)生注意圖與圖、圖與課文內(nèi)容之間的聯(lián)系，弄清故事發(fā)展變化的過程。《春曉》與《春雨》兩課描繪的一幅是雨后，一幅是雨中春天鳥語花香的絢麗圖景，這正是詩的意境。教學(xué)時可從圖入手，圖文結(jié)合，將學(xué)生帶入畫中，品味詩文意境。

　　４．運用舊知，學(xué)好自讀課文。自讀課文是供學(xué)生課余閱讀的文章，沒有學(xué)習(xí)生字的任務(wù)，一般不占用課堂上的時間，但教師必須啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識和在講讀課文中學(xué)到的閱讀方法，自己閱讀課文。本單元中《春雨》這篇自讀課文，教師可指導(dǎo)學(xué)生充分運用在《春曉》這首古詩中學(xué)到的有關(guān)春天氣候的特征以及春雨給大自然帶來的變化等知識自學(xué)《春雨》中所講到的內(nèi)容。

春曉改寫成故事篇二：古詩春曉

　　古詩《春曉》

一、設(shè)計意圖

　　古詩是中華民族的悠久歷史文化中的.瑰寶，是小學(xué)生接觸了解祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的好教材。但由于古詩用的是古漢語，語言極為含蓄凝煉，句子間跳躍性大，再加上寫的都是古人古事，其中許多生活意境跟學(xué)生的實際相距甚遠。這些特點為古詩的教學(xué)帶來不少困難。如何在古與今之間架起橋梁，讓學(xué)生既能從整體上把握詩的意思，又能很好地體會詩的意境呢？那就是：對話。通過全方位的對話，達到“詩中有我，我心有詩”的境界。

二、學(xué)習(xí)目標

　　1、利用偏旁的特征認識“眠、處、聞”三個生字，會寫“聲、多、處、知”四個生字，初步感受上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律。

　　2、正確流利地朗讀和背誦古詩，有能力的同學(xué)能讀出詩中的感情。

　　3、通過表演、猜測、討論、繪畫等形式，從整體上了解詩的大意。

　　4、在活動和對話中，體會詩的情趣，初步產(chǎn)生對古詩的喜愛之情。

三、課前準備

　　生字卡片、多媒體課件、了解學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的現(xiàn)狀

四、教學(xué)流程

　　（一）談話導(dǎo)入——角色的對話

　　1、背古詩：老師知道，我們班的小朋友已經(jīng)會背很多的古詩了，誰愿意背給大家聽聽？

　　2、說詩人：小朋友會背的故事可真多！你知道這些詩是誰寫的嗎？說說你知道的詩人。

　　3、談孟浩然：今天老師要向大家介紹一位唐朝非常有名的詩人，連李白這樣的大詩仙（學(xué)生已學(xué)過《靜夜思》）都非常敬佩他，他說“我敬重他的莊重高尚；敬重他的瀟灑脫俗；敬重他不畏強權(quán)；敬重他人格高尚；敬重他非凡高雅；敬重他胸懷豁達。”這樣的一位大詩人，你想知道他的名字嗎？（板書：孟浩然。學(xué)生拼讀）

　　4、當孟浩然：你愿意來當一回孟浩然嗎？現(xiàn)在你們都是小孟浩然了。

　　（二）表演體驗——意境的對話

　　1、請大家根據(jù)張老師的提示一起表演孟浩然作詩的故事。

　　一個春天的夜晚，詩人孟浩然在燈下看書，他看得多認真哪！他姿勢端正，表情認真，讀到高興時，搖頭晃腦。這樣看了很久，不知不覺就睡著了。他睡得迷迷糊糊的時候，隱隱約約聽見??（播放風(fēng)雨的聲音）她睡得真香啊！一覺醒來，天已大亮。耳邊傳來??（播放鳥兒歡叫的聲音）她心里一動，當即作了一首詩，名為《春曉》“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？”

　　2、指名朗讀古詩，注意正音。

　　重點：“眠、處、聞”。隨機理解其意思。

　　眠：什么偏旁，想一想他和什么有關(guān)？（閉上眼睡覺的意思）

　　聞：哪兩部分組成？猜一猜和什么有關(guān)？（用鼻子嗅的意思）

　　處處：換個詞說說（到處）

　　3、小組讀、全班讀等多種形式朗讀，做到通順流利。

　　4、采訪“孟浩然”：

　　（1）你是在什么時候?qū)戇@首詩的？（春天的早上、早上睡醒時??）

　　（2）在些詩的時候你聽到了什么？想(到了什么？（聽到鳥叫聲，想到天晴啦、

　　夜里風(fēng)雨打落了多少花瓣、雨過天晴景色更美了??）

　　（3）想象當你推開門走進院子時，你會看到什么？（小鳥在枝頭歌唱，花兒

　　帶著露珠，柳樹彎者腰，樹葉更綠了，小路上都是花瓣??）