學(xué)者張中行30年代在北大求學(xué)。據(jù)他回憶，當(dāng)時(shí)風(fēng)氣，師長及校方很寬容來自學(xué)生的質(zhì)疑和批評。張舉了三個(gè)例子：

　　例一，公開質(zhì)疑。“一次是青年教師俞平伯講古詩，蔡邕所作《飲馬長城窟行》，其中有‘枯桑知天風(fēng)，海水知天寒’兩句。俞說：‘知就是不知。’一個(gè)同學(xué)站起來說：‘俞先生，你這樣講有根據(jù)嗎？’俞說：‘古書這種反訓(xùn)不少。’接著拿起粉筆，在黑板上寫出六七種。提問的同學(xué)說：‘對。’坐下。”

　　例二，公開批評。“這種站起來提問或反駁的舉動(dòng)，有時(shí)還會有不禮貌的。如有那么一次，是關(guān)于佛學(xué)某問題的討論會，胡適發(fā)言比較長，正講得津津有味的時(shí)候，一個(gè)姓韓的同學(xué)氣沖沖地站起來說：‘胡先生，你不要講了，你說的都是外行話。’胡說：‘我這方面確是很不行。不過，叫我講完可以嗎？’在場的`人都說，當(dāng)然要講完。因?yàn)檫@是紅樓的傳統(tǒng)，堅(jiān)持己見，也容許別人堅(jiān)持己見。”

　　例三，師生因?qū)W術(shù)問題發(fā)生利害沖突，校方維護(hù)學(xué)生。“這種堅(jiān)持己見的風(fēng)氣，有時(shí)也會引來小麻煩。據(jù)說是對于講課中涉及的某學(xué)術(shù)問題，某教授和某同學(xué)意見相反，互不相讓。這樣延續(xù)到學(xué)期終了，不知教授是有意為難還是選取重點(diǎn)，考題就正好出了這一個(gè)。這位同學(xué)自然要言己之所信。教授閱卷，自然認(rèn)為錯(cuò)誤，于是評為不及格。照規(guī)定，補(bǔ)考分?jǐn)?shù)要打九折，記入學(xué)分冊，評六十七分，九折得六十分多一點(diǎn)，勉強(qiáng)及格。且說這次補(bǔ)考，也許為了表示決不讓步吧，教授出題，仍是原樣。那位同學(xué)也不讓步，答卷也仍是原樣。評分，寫六十，打折扣，自然不及格。還要補(bǔ)考，仍舊是雙方都不讓步，評分又是六十。但這一次（校方）算了及格，（教授）問為什么，（校方）說是規(guī)定只說補(bǔ)考打九折，沒有說再補(bǔ)考還要打九折，所以這次不打折扣。這位教授違背了紅樓精神，于是以失敗告終。”

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