背景：民間童謠的傳播在很大程度上是通過游戲方式實現(xiàn)的。我們可以通過童謠的游戲化、情景化和生活化激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。小班幼兒喜歡游戲，在運動中創(chuàng)設(shè)游戲化的情境讓幼兒參與活動，通過童謠的輔助作用讓幼兒快樂起來，動作也得到發(fā)展。

　　事件：

　　片段一：《搬雞蛋》

　　在《搬雞蛋》開始時，教師在熱身結(jié)束后孩子們就開始了游戲，呂嘉禾在搬雞蛋的時候一直在看別的朋友游戲，自己卻不游戲，她在看到好朋友搬雞蛋很開心的'時候，她去找王易凡說話：王易凡，你能和我一起玩嗎？只見王易凡拉著呂嘉何的手來到放著“雞蛋”的框子旁邊，對她說：“你看，這里有很多的雞蛋寶寶，你可以自己搬到雞媽媽的家里”，說完她就自己去玩了。

　　片段二：我們是雞媽媽

　　在游戲時突然聽到小寶喊了起來：“倪老師，你快來看呀，這里有個雞媽媽”。他一喊好多朋友都來了，都喊著：“雞媽媽，你好”，游戲被中斷了，沒有朋友在搬雞蛋了，我就對他們說：“雞媽媽在等著你們幫她搬雞蛋呢，不然天就要黑了，大家快點去幫忙吧”，說完這話，孩子們又開心的去游戲了。

　　分析：

　　1、游戲中通過童謠的創(chuàng)設(shè)讓幼兒進(jìn)行運動，運動中發(fā)現(xiàn)有個別幼兒不知道應(yīng)該怎么去游戲，但是幼兒知道去尋找同伴的幫助，以便順利的進(jìn)行游戲。

　　在出現(xiàn)這樣的情況下，教師可以用兒歌來豐富活動，讓幼兒知道游戲的玩法，這樣活動會更加的有趣。

　　2、幼兒被游戲中的環(huán)境因素所影響，在孩子喊到：雞媽媽的時教師可以及時的關(guān)注，并且引導(dǎo)幼兒繼續(xù)順利的進(jìn)行游戲，在游戲中教師應(yīng)該對游戲環(huán)境有個介紹，讓幼兒有目的性的去游戲，比如說：今天雞媽媽請我們幫忙搬雞蛋，我們要一邊念兒歌一邊搬哦，不然會找不到雞媽媽的家，還可以對幼兒的游戲有些任務(wù)提示：可以是顏色，也可以是數(shù)量，這樣幼兒的運動積極性就會更有趣了，活動的參與度也會更高。

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