【設計意圖】

　　韻律活動是幼兒非常喜愛的一種集體音樂活動，但韻律活動動作多、難度大，幼兒較難掌握。本課的設計(聽聽-----說說----玩玩----演演幾個環節)緊緊圍繞興趣是學習的基本動力，讓幼兒感受、熟悉、理解、表現音樂。針對幼兒愛聽故事的特點，我嘗試利用故事和音樂匹配，讓幼兒對音樂的內容和結構有初步的印象。并根據音樂設計了一份圖譜，讓幼兒聽音樂，看圖譜，做身勢，讓幼兒在動動玩玩中感受、理解音樂，享受音樂活動的快樂，調動幼兒學習的積極性、主動性和創造性。

　　【活動目標】

　　1．在感受音樂性質的基礎上,學習用富有個性的動作表現作品的故事情節、角色和音樂變化。

　　2．能隨音樂合拍地表演，體驗神氣、高興、害怕三種情緒，享受情節表演帶來的樂趣。

　　【活動準備】

　　知識準備：活動前引導幼兒欣賞故事《有趣的生日晚會》。

　　物質準備：《獅王進行曲》錄音磁帶、錄音機、獅王頭像一個、披巾一條、小號4個、小鼓4個、鼓錘8根、大鼓一付、地毯一條、孔雀、長頸鹿、眼睛蛇等各種小動物頭飾人手一個。

　　圖譜一份如圖：

　　【活動過程】

　　1．引導幼兒回憶故事情節，創編神氣、害怕、高興三種個性化動

　　師：昨天老師給你們講了什么故事？

　　幼兒：有趣的生日晚會。

　　師：誰過生日？

　　幼兒：獅子王。

　　師：獅子是森林之王，它長得怎樣？什么樣的動作和表情可以表

　　現獅子神氣的樣子？（引導幼兒表現“神氣”）

　　師：小動物聽到獅子王的吼叫心里覺得怎樣？什么樣的動作和表情可以讓人覺得你很害怕？（引導幼兒表現“吼叫”和“害怕”）

　　師：獅子王告訴小動物今天是自己生日，不吃小動物了，小動物覺得怎樣？什么樣的動作和表情可以讓人覺得你很高興？（引導幼兒表現“高興”）

　　效果分析：開始部分利用提問直接引入，幫助幼兒回憶故事情節，引導幼兒表現神氣、高興、害怕三種情緒，為表演作好準備，這樣既節省時間又大大調動幼兒的積極性。

　　2．完整欣賞音樂，根據故事情節理解音樂性質，使音樂內容和故事內容匹配。

　　（1）教師配樂講述故事，初步了解音樂內容。

　　（2）出示圖譜，了解音樂內容與結構。

　　提問：什么地方象樂隊在演奏？什么地方象獅子在走路？什么地

　　象獅子在吼叫？什么地方象小動物在表演？引導幼兒根據圖譜了解樂曲可以分成四部分（迎接、走路、吼叫、表演）。

　　（3）看圖譜做聲勢練習。

　　引導幼兒根據圖譜上的圖象用動作表示做聲勢練習（樂器—噠噠噠、鼓—1234567、腳步—走路、吼叫、舞蹈—拍手）。

　　效果分析：這部分重點引導幼兒“聽”“動”，使幼兒對音樂作品有一個較為完整的印象。通過“聽”讓幼兒根據故事情節去理解音樂的結構和內容，將音樂和故事內容一一對應匹配，通過看圖譜“動”讓幼兒對音樂的結構有更進一步的了解。

　　3．分段欣賞，引導幼兒根據故事情節和音樂性質創編動作。

　　（１）引導幼兒創編各種樂隊表演動作。

　　提問：樂隊用什么樂器演奏？獅子王要出來了心情覺得怎樣？怎樣

　　表現興奮與激動？（幼兒創造性的表現出彈鋼琴、敲鼓、吹笛、彈手風琴等動作歡迎獅子王的到來）

　　（2）引導幼兒用動作來表現獅王走路。

　　提問：誰來了？你是怎樣聽出來的？（要求幼兒跟隨音樂的節奏用動作和表情表現獅子王威風凜凜的摸樣）

　　（3）引導幼兒用動作創造性地表現獅王吼叫和小動物害怕動作。

　　提問：你們聽這是獅子王在干什么？什么樣的吼叫會使人害怕？獅子王的吼叫一聲比一聲洪亮，小動物一次比一次害怕，大家來試試在動作和表情上怎樣區分和變化？（引導小朋友自由討論和比較創編出獅王四種由弱到強的吼叫，用不同幅度的動作表現不同程度的害怕。）

　　（4）引導幼兒把自己想象成某種小動物，創編不同的舞蹈動作。

　　提問：獅子王過生日不吃小動物，大家都覺得很高興，想象一下你是什么小動物會怎樣表現高興的情緒？（幼兒紛紛表演了孔雀展翅、眼鏡蛇在扭動、大象猴子在舞蹈等等）

　　效果分析：這部分是整個活動的重點，要求在欣賞的基礎上分段創編韻律動作，在活動中依據瑞士教育家達爾克洛茲的體態律動學說，

　　突破律動教學“示范—模仿—練習”的固定模式，采用了“傾聽—引導—探索—創編”的模式，整個活動以“動”為主，以“聽：為輔，以幼兒為學習主體，充分發揮幼兒學習的積極性、主動性和創造性。幼兒創編的獅王四種由弱到強的吼叫，從表情、動作、整個體態上形象各一，生動可愛，得到了現場老師們的贊賞和肯定。教師角色定位于合作者、參與者和伙伴上，拉近了與幼兒的關系，以民主的態度、商量的口吻、輕松的語言，創造積極的教學狀態，發揮自身素質特長，做到"啟發有方、誘導得法”，放手給幼兒一個充分自由發揮的空間，使幼兒的思維一直處于一種積極的活躍的狀態，在活動中更加投入，更感興趣。

　　4．學習隨音樂合拍地表演。

　　（１）完整欣賞，邊聽邊用動作來講述這個故事，將動作和音樂匹配起來

　　（２）幼兒扮演角色表演，要求幼兒注意表情，不和別人碰撞。

　　（不斷提醒幼兒把剛才的感受和創造表現出來）

　　5．音樂游戲

　　（1）引導幼兒討論游戲玩法。

　　提問：當獅子王看到這么精彩的表演忍不住又大吼一聲小動物會怎

　　樣？（“又都跑了”、“嚇得一動不動”“暈到了”“躲起來”等）。

　　（2）請一幼兒扮演獅子王其他幼兒自由選擇角色游戲，鼓勵大膽、大方表演。

　　效果分析：經過前幾階段的活動幼兒對作品的形象有初步創造性的表現經驗，對作品的結構也比較熟悉了，幼兒進入游戲，但游戲中缺乏表現力，教師不斷地用不同語調和體態動作進行提示，使幼兒充滿激情地表現角色、情節，進一步體驗到舞蹈的快樂和音樂的魅力，同時又培養了幼兒合作交往能力。

　　【活動反思】

　　整個活動在構思、設計、教學程序、組織形式上都打破了原有韻律活動的模式，幼兒一貫的模仿學習變為創造性學習，提供給幼兒主動活動的空間，讓幼兒在匹配的音樂刺激下，產生激情，又在激情的驅動下調動自身已有的生活經驗，創新出與同伴不一樣的身體動作，讓幼兒在主動探索中學習和發展，從而使孩子在活動中更感興趣、更富有成就感。但在活動中我們思考著幾個問題，如：

　　（1）教師只有一個如何更好更細致地關注到幼兒的表現，讓幼兒富有個性的藝術表現為教師利用，為同伴所學習？

　　（2）整個活動中，幼兒的表演栩栩如生，很好地表現了音樂形象，但教師在整堂課中一直處于高亢狀態，幼兒一直處于興奮狀態，好不好？