培養學生欣賞古詩詞，其中就有對古詩詞意象的理解。要從哪些方面下手呢?下面一起來看下!

　　散文與小說等藝術形式將密密麻麻的文字鋪排在紙上，形式上頗有文字堆砌之感。而詩歌一出場，就以它特有的形式美征服了讀者：精巧的五絕、七絕，幾十個字，有的配以插圖，詩與畫相輝映，文與圖相結合，言簡意賅。可是正因為字少，使古詩詞缺少“讀頭”。當今時代變遷，生活節奏速度快，大部分中學生對“古”已經不感興趣。《義務教育語文課程標準》指出：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。所以，在古詩詞教學中，要教會學生欣賞，這與古詩詞的意象領會就有很大關系，從而對學生學古詩詞有很大幫助。培養學生欣賞古詩詞，在感受意象上可以做到以下幾點：

　　一、欣賞古詩詞，感受詩歌意蘊之美

　　品味古詩詞的意象，是對古詩詞思想內容和藝術特點等的綜合系統性探討，品味可以從字詞、意境、修辭、寫法等方面進行。下面，我們就略談一下。

　　1.對詩歌的字詞句等有特色之處細致評析

　　如，馬致遠的《天凈沙・秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”全詞幾乎由意象組成，“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”“古道”“西風”“瘦馬”“夕陽”等共同組成了秋色凄涼悲切之景。每一個景象都帶著令人凄清之感。古詩詞中，還有一些客觀事物早就被人們賦予了特定的意義，形成了一些特殊的文學景象。如，大雁南飛，形成了游子們思鄉懷親的寄托;折柳，暗示離別之苦、依依不舍;松、竹、梅、菊表示氣節高雅、孤傲超逸之品性。抓住了這些特色，就大概反映了詩詞的意象了。

　　2.詩畫配

　　詩中有畫，畫中有詩，我國古詩詞比比皆是。拿王維來說，盛唐著名詩人與畫家，作為詩人，他被譽為“詩佛”，他的五言詩被譽為“五言之宗匠”;作為畫家，當朝盛譽極高。他的詩，詩中有畫，后人千古傳頌。詩配畫是品味詩境的不錯方法。這種直觀的感受更能增添學生對詩歌的興趣。如，杜牧的《江南春》，“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。”詩一開頭，就像迅速移動的電影鏡頭，掠過南國大地：遼闊的千里江南，黃鶯在歡樂地歌唱，叢叢綠樹映著簇簇紅花;傍水的村莊、依山的城郭、迎風招展的酒旗，一一在望。“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”，這里又過渡到江南風光的重要組成部分――寺廟，揉進了滄桑之感，南朝遺留下來的許許多多佛教建筑物在春風春雨中若隱若現，更增添撲朔迷離之美。如果能讓學生對古詩詞作畫，更能增添學生對詩詞意象的體會。例如，教授《送別》(無名氏)、《山居秋暝》(王維)、《相見歡》(李煜)等，學生創作配畫都很有興致，雖然畫得不是很好，但是通過動手畫、討論和反復修改，充分認識到了詩詞的意象。