篇一：人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)兩首(草)》說(shuō)課稿

　　一、教材及教學(xué)目標(biāo)：

　　《古詩(shī)兩首》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)的一篇詩(shī)文.這一課安排了《草》和《宿新市徐公店》這兩首古詩(shī)。《草》是一首詠物詩(shī),是由唐代著名詩(shī)人白居易所作，告訴人們春天野草返青的自然現(xiàn)象，從而贊美了野草頑強(qiáng)的生命力。全詩(shī)共四行，前兩行詩(shī)句描寫了春草茂盛的樣子，揭示了一歲一枯榮的規(guī)律；后兩行詩(shī)句歌頌了野草不可摧毀的頑強(qiáng)生命力。《草》這首詩(shī)含義較深，耐人尋味，其中“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”已成為千古名句，流傳于世。二年級(jí)學(xué)生年齡較小，善于形象思維。教學(xué)重點(diǎn)是圖文結(jié)合理解詩(shī)意。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)理解詩(shī)意感受野草生命力的頑強(qiáng)。

　　結(jié)合古詩(shī)特點(diǎn)和本班學(xué)情我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 會(huì)讀“枯榮”2個(gè)生字，會(huì)寫“枯、燒、榮”3個(gè)字。

　　2. 能用自己的話說(shuō)出全詩(shī)的意思，體會(huì)野草的生命力很強(qiáng)。

　　3. 在理解全詩(shī)的基礎(chǔ)上，能正確流利有感情地朗讀全詩(shī)，并能背誦。

二、教法學(xué)法

　　1、情境教學(xué)法

　　我除了充分運(yùn)用課文中的精美插圖外，還應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體資

　　源，為學(xué)生提供一種氛圍，一個(gè)場(chǎng)景，從而有效地喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生在優(yōu)美的畫面和音樂(lè)聲中披文入情，盡情釋放自己的情感。

　　2、誦讀法、詩(shī)歌的教學(xué)離不開(kāi)誦讀和意境的想象。

　　教學(xué)中，我準(zhǔn)備讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，品賞詩(shī)的意境，詩(shī)的感情。還采用想象法讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)對(duì)詩(shī)句的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白。

　　新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以在學(xué)法上我采用合作學(xué)習(xí)法 ：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的綜合學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)合作、用于創(chuàng)新的能力。

三、教學(xué)過(guò)程

　　我將用五個(gè)板塊的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入（二）初讀感知，知人解題。（三）圖文結(jié)合，理解詩(shī)意。（四）指導(dǎo)書(shū)寫，規(guī)范美觀。（五）拓展延伸，感悟積累。 第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入 。

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)” 新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 所以上課開(kāi)始，我就出示實(shí)物草，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己對(duì)草的認(rèn)識(shí)，拉近了學(xué)生與文本的距離，有效地集中了學(xué)生的注意力，順利地帶學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)中。

　　第二板塊：初讀感知，知人解題。

　　第一步，我首先飽含深情的范讀詩(shī)歌，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌，感知文本內(nèi)容。然后提出自讀要求，讓學(xué)生借助拼音，把字音讀準(zhǔn)確，把字形記清楚，把詩(shī)歌讀流利，找出自己認(rèn)為寫的美的詩(shī)句反復(fù)讀一讀，大致了解詩(shī)意，把不懂的地方做上記號(hào)。本課要求認(rèn)的字并不多，只有“枯榮”兩個(gè)字，學(xué)生自主學(xué)習(xí)后交流識(shí)字方法

　　第二步，知詩(shī)人。學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，首先要了解的便是其作者，因?yàn)楣旁?shī)之所以為“古”，原因之一是它離我們現(xiàn)在生活較遠(yuǎn)，必須把它放在當(dāng)時(shí)的背景下去理解，這樣，就必須了解它的作者。因?yàn)樽髡叩纳畹哪甏?dāng)時(shí)的心境、人生品格等等，總是和當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境息息相關(guān)，了解了作者，也就了解了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，理解起詩(shī)來(lái)，就容易多了。

　　第三步，解詩(shī)題。解詩(shī)題是在了解作者之后首先要解決的問(wèn)題。題者，文之眼睛也。有的詩(shī)題就揭示了詩(shī)的基本內(nèi)容，學(xué)生只要懂得了詩(shī)題的意思，就能初板塊感知全詩(shī)內(nèi)容。

　　第四步，讀中疑。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些地方自己還不明白，有質(zhì)疑的地方可以提出來(lái)。估計(jì)這些詞句學(xué)生對(duì)“離離、枯、榮、盡”這些字詞的理解有一定困難，這樣就明確了學(xué)習(xí)方向，體現(xiàn)以生為本，以學(xué)定教的理念。

　　第三板塊：圖文結(jié)合，理解詩(shī)意 。

　　這是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。學(xué)生需要老師點(diǎn)撥。在幫助學(xué)生理解詞義中我注重學(xué)法的滲透。例如運(yùn)用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生理解“離離”是茂盛的意思。運(yùn)用兩幅水粉圖自然而巧妙的解釋了“枯、榮”的意思。用查

　　字典的方法理解盡的意思。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，入詩(shī)境是關(guān)鍵。在分步理解詩(shī)意之后我讓學(xué)生加上動(dòng)作、想象畫面生氣并茂的誦讀，讓詩(shī)文深深的印在腦海里。整體理解力詩(shī)意之后我設(shè)計(jì)了樸實(shí)能夠點(diǎn)明詩(shī)中心的過(guò)渡語(yǔ)：“一棵棵小草,低矮、平凡、隨處可見(jiàn)。可就是這貌不驚人的小草卻有如此頑強(qiáng)的生命力，怪不得詩(shī)人情不自禁的這樣贊頌小草。”指導(dǎo)學(xué)生引讀全詩(shī)。 最后指導(dǎo)背誦。

　　第四板塊：指導(dǎo)書(shū)寫，規(guī)范美觀 。

　　寫字是語(yǔ)文課的一項(xiàng)重要的基本技能，在閱讀教學(xué)中也不能忽視對(duì)書(shū)寫的訓(xùn)練。本課要寫的生字不多，只有枯、榮、燒” 需要進(jìn)行書(shū)寫指導(dǎo)。其中燒字是學(xué)生最容易寫錯(cuò)的，新課標(biāo)要求學(xué)生在第一學(xué)段“養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書(shū)寫規(guī)范、端正、整潔”為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次。第一層次：寫正確，學(xué)生仔細(xì)觀察哪些字容易寫錯(cuò)。我先出示生字“枯、榮、燒”,然后引導(dǎo)，小朋友們，老師請(qǐng)來(lái)了一些小動(dòng)物，每個(gè)動(dòng)物身上都有一個(gè)字，要仔細(xì)認(rèn)一認(rèn)。如果這些字你都能讀正確，寫正確，它們就能成為你的朋友啦。第二層次：寫美觀。在學(xué)生仔細(xì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我范寫，然后伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)讓學(xué)生進(jìn)入靜心寫字的氛圍，感受到漢字的形體美麗，體驗(yàn)寫字的樂(lè)趣。 第五板塊：課外延伸，感悟積累。

　　中國(guó)古詩(shī)博大精深，詩(shī)人筆下的草也各具特色，在拓展環(huán)節(jié)中內(nèi)外相結(jié)合，不僅有草的后四句，還逐句出示了課外的四句。描寫描寫草的詩(shī)句: 遲日江山麗，春風(fēng)花草香。（草香）

　　細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。（草細(xì)）草色青青柳色黃，桃花歷亂李花

　　香。（草的顏色青）天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。（草小）讓學(xué)生欣賞到了不一樣的小草。

　　語(yǔ)文教學(xué)光依靠教材是不夠的，我靈活把握教材，擴(kuò)展教材，以課堂教學(xué)為主體，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為雙翼，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，使我們的小課堂得到無(wú)限的拓展和延伸，架設(shè)起課內(nèi)、課外有機(jī)連接的橋梁，構(gòu)建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂的課程體系。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師相機(jī)板書(shū)下列內(nèi)容，以幫助學(xué)生領(lǐng)悟古詩(shī)的語(yǔ)言藝術(shù)，給學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

五、 說(shuō)效果

　　我以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學(xué)生在讀讀，看看，想想，說(shuō)說(shuō)中輕松領(lǐng)悟詩(shī)歌魅力。