篇一：人教版二年級語文下冊《古詩兩首(草)》說課稿

　　一、教材及教學目標：

　　《古詩兩首》是人教版小學語文第四冊的一篇詩文.這一課安排了《草》和《宿新市徐公店》這兩首古詩。《草》是一首詠物詩,是由唐代著名詩人白居易所作，告訴人們春天野草返青的自然現(xiàn)象，從而贊美了野草頑強的生命力。全詩共四行，前兩行詩句描寫了春草茂盛的樣子，揭示了一歲一枯榮的規(guī)律；后兩行詩句歌頌了野草不可摧毀的頑強生命力。《草》這首詩含義較深，耐人尋味，其中“野火燒不盡，春風吹又生”已成為千古名句，流傳于世。二年級學生年齡較小，善于形象思維。教學重點是圖文結合理解詩意。教學難點是通過理解詩意感受野草生命力的頑強。

　　結合古詩特點和本班學情我制定了以下教學目標：

　　1. 會讀“枯榮”2個生字，會寫“枯、燒、榮”3個字。

　　2. 能用自己的話說出全詩的意思，體會野草的生命力很強。

　　3. 在理解全詩的基礎上，能正確流利有感情地朗讀全詩，并能背誦。

二、教法學法

　　1、情境教學法

　　我除了充分運用課文中的精美插圖外，還應該充分運用多媒體資

　　源，為學生提供一種氛圍，一個場景，從而有效地喚醒學生的內(nèi)心體驗，使學生在優(yōu)美的畫面和音樂聲中披文入情，盡情釋放自己的情感。

　　2、誦讀法、詩歌的教學離不開誦讀和意境的想象。

　　教學中，我準備讓學生在讀中悟，悟中讀，品賞詩的意境，詩的感情。還采用想象法讓學生聯(lián)系自己的生活體驗對詩句的內(nèi)容進行補白。

　　新課標指出：學生是學習和發(fā)展的主體。所以在學法上我采用合作學習法 ：積極倡導自主、合作、探究的綜合學習方式，在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會，培養(yǎng)學生的學習能力和團結合作、用于創(chuàng)新的能力。

三、教學過程

　　我將用五個板塊的設計來實現(xiàn)第一課時的教學目標：（一）創(chuàng)設情境、激趣導入（二）初讀感知，知人解題。（三）圖文結合，理解詩意。（四）指導書寫，規(guī)范美觀。（五）拓展延伸，感悟積累。 第一板塊：創(chuàng)設情境、激趣導入 。

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導” 新課程理念強調(diào)：課堂教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣。 所以上課開始，我就出示實物草，請大家說說自己對草的認識，拉近了學生與文本的距離，有效地集中了學生的注意力，順利地帶學生進入文本的學習中。

　　第二板塊：初讀感知，知人解題。

　　第一步，我首先飽含深情的范讀詩歌，引領學生走進詩歌，感知文本內(nèi)容。然后提出自讀要求，讓學生借助拼音，把字音讀準確，把字形記清楚，把詩歌讀流利，找出自己認為寫的美的詩句反復讀一讀，大致了解詩意，把不懂的地方做上記號。本課要求認的字并不多，只有“枯榮”兩個字，學生自主學習后交流識字方法

　　第二步，知詩人。學習一首古詩，首先要了解的便是其作者，因為古詩之所以為“古”，原因之一是它離我們現(xiàn)在生活較遠，必須把它放在當時的背景下去理解，這樣，就必須了解它的作者。因為作者的生活的年代、當時的心境、人生品格等等，總是和當時的社會環(huán)境息息相關，了解了作者，也就了解了當時的社會環(huán)境，理解起詩來，就容易多了。

　　第三步，解詩題。解詩題是在了解作者之后首先要解決的問題。題者，文之眼睛也。有的詩題就揭示了詩的基本內(nèi)容，學生只要懂得了詩題的意思，就能初板塊感知全詩內(nèi)容。

　　第四步，讀中疑。讓學生說說哪些地方自己還不明白，有質(zhì)疑的地方可以提出來。估計這些詞句學生對“離離、枯、榮、盡”這些字詞的理解有一定困難，這樣就明確了學習方向，體現(xiàn)以生為本，以學定教的理念。

　　第三板塊：圖文結合，理解詩意 。

　　這是本課的重點環(huán)節(jié)。學生需要老師點撥。在幫助學生理解詞義中我注重學法的滲透。例如運用課文插圖引導學生理解“離離”是茂盛的意思。運用兩幅水粉圖自然而巧妙的解釋了“枯、榮”的意思。用查

　　字典的方法理解盡的意思。指導學生學習古詩，入詩境是關鍵。在分步理解詩意之后我讓學生加上動作、想象畫面生氣并茂的誦讀，讓詩文深深的印在腦海里。整體理解力詩意之后我設計了樸實能夠點明詩中心的過渡語：“一棵棵小草,低矮、平凡、隨處可見。可就是這貌不驚人的小草卻有如此頑強的生命力，怪不得詩人情不自禁的這樣贊頌小草。”指導學生引讀全詩。 最后指導背誦。

　　第四板塊：指導書寫，規(guī)范美觀 。

　　寫字是語文課的一項重要的基本技能，在閱讀教學中也不能忽視對書寫的訓練。本課要寫的生字不多，只有枯、榮、燒” 需要進行書寫指導。其中燒字是學生最容易寫錯的，新課標要求學生在第一學段“養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”為此我設計了兩個層次。第一層次：寫正確，學生仔細觀察哪些字容易寫錯。我先出示生字“枯、榮、燒”,然后引導，小朋友們，老師請來了一些小動物，每個動物身上都有一個字，要仔細認一認。如果這些字你都能讀正確，寫正確，它們就能成為你的朋友啦。第二層次：寫美觀。在學生仔細觀察字的間架結構的基礎上，我范寫，然后伴隨著優(yōu)美的音樂讓學生進入靜心寫字的氛圍，感受到漢字的形體美麗，體驗寫字的樂趣。 第五板塊：課外延伸，感悟積累。

　　中國古詩博大精深，詩人筆下的草也各具特色，在拓展環(huán)節(jié)中內(nèi)外相結合，不僅有草的后四句，還逐句出示了課外的四句。描寫描寫草的詩句: 遲日江山麗，春風花草香。（草香）

　　細草微風岸，危檣獨夜舟。（草細）草色青青柳色黃，桃花歷亂李花

　　香。（草的顏色青）天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。（草小）讓學生欣賞到了不一樣的小草。

　　語文教學光依靠教材是不夠的，我靈活把握教材，擴展教材，以課堂教學為主體，以語文實踐活動為雙翼，展開教學活動，使我們的小課堂得到無限的拓展和延伸，架設起課內(nèi)、課外有機連接的橋梁，構建起語文教學大課堂的課程體系。

四、板書設計

　　在教學過程中，教師相機板書下列內(nèi)容，以幫助學生領悟古詩的語言藝術，給學生提供一定的學習古詩的方法。

五、 說效果

　　我以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學生在讀讀，看看，想想，說說中輕松領悟詩歌魅力。