一、領(lǐng)悟?qū)W法,引導(dǎo)自學(xué)。
掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是形成學(xué)生自學(xué)能力的核心因素。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了二十幾首古詩,積累了不少的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),教師要利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)優(yōu)勢,借助預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
首先要憑借教材中的預(yù)習(xí)提示,聯(lián)系學(xué)生以往的學(xué)習(xí)體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的大致方法進(jìn)行自學(xué):知詩人,解詩題;釋字詞,明詩意;賞詩境,悟詩情。
其次要向?qū)W生推薦有關(guān)的學(xué)習(xí)資料信息,如《中國古典詩詞賞讀》《中國古典詩歌名句賞析》等,引導(dǎo)學(xué)生除了依據(jù)課文中的注釋資料外,還要利用工具書讀懂生字新詞,理解詩句的意思,擴(kuò)大閱讀面,培養(yǎng)學(xué)生查找資料、獲取信息的能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。
預(yù)習(xí)中教師重在檢查學(xué)生自學(xué)的水平,憑借課后的思考練習(xí)第1題檢查學(xué)生解詞釋句的能力,并指導(dǎo)學(xué)生掌握古詩的特點(diǎn),如詩句的高度濃縮,詞序、句序的倒置等,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。
二、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)思考。
課堂教學(xué)中,只有激發(fā)學(xué)生思維,才能使他們積極主動(dòng)地掌握知識(shí)。學(xué)生思維越活躍,學(xué)習(xí)效果就越好。詩歌語言高度精練的概括與文體跳躍性的特點(diǎn),為讀者留下許多情節(jié)空白,它是學(xué)生浮想聯(lián)翩、思維自由馳騁的天地。因此,我們要掌握教材這一特點(diǎn),在課堂教學(xué)中千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,領(lǐng)會(huì)詩句的意境,讓學(xué)生想一想,說一說,畫一畫,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
《江畔獨(dú)步尋花》采用白描手法通過黃四娘家花叢的描寫,生動(dòng)地再現(xiàn)了春天的景象。入情入境地體會(huì)詩人描寫春天景象的心情,再讓學(xué)生結(jié)合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點(diǎn),一幅美麗的春光圖展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,再讓他們動(dòng)筆畫一畫,分小組互相評(píng)一評(píng),說一說,把思維活動(dòng)貫穿于聽說讀寫的訓(xùn)練之中。
《游園不值》可通過討論引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人復(fù)雜的感情變化:滿懷著賞花的希望訪友,友人卻因?yàn)橄Т憾]門謝客,令人掃興,雖然心里有點(diǎn)怪朋友,但能理解朋友的心情。詩人又覺得朋友對自家花園中的春色未免太愛惜了,但滿園的春色又怎么能夠被這柴扉關(guān)住呢?出墻紅杏使詩人想象到園內(nèi)美好的春光,心中頓時(shí)充滿喜悅。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》可采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流的情景,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的友情、親情展開聯(lián)想,體會(huì)李白對孟浩然的深厚情誼。
本文來源:http://www.nvnqwx.com/wenxue/gushi/533721.htm