《古詩(shī)兩首》淺析

　　《古詩(shī)兩首》的磨課前后經(jīng)歷了半個(gè)多月之久，從腦中不斷地反復(fù)地思考到教案的撰寫(xiě)再到教案的實(shí)施與幾次的修改，其中有焦躁，有痛苦，有快樂(lè)，還有遺憾。現(xiàn)將磨此課過(guò)程中所經(jīng)歷和思索的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)。

　　一、教學(xué)內(nèi)容的選擇

　　最初，兩首古詩(shī)是想是想教學(xué)其中的一首……《詠柳》。想通過(guò)用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出柳樹(shù)的葉子，姿態(tài)，色彩等來(lái)理解字詞意思。然后抓住色彩美、姿態(tài)美等進(jìn)行藝術(shù)闡釋?zhuān)浞指惺芰鴺?shù)的美。然后，拓展學(xué)習(xí)其他的幾首描寫(xiě)柳樹(shù)的古詩(shī)。但是，考慮到三年級(jí)的學(xué)習(xí)的量,一般兩首古詩(shī)教學(xué)需要二教時(shí),包括作業(yè)的完成，那么,一課時(shí)中安排學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，量就明顯偏少。決定教學(xué)兩首古詩(shī)后，就又考慮哪首古詩(shī)先上.在備課過(guò)程中，自我感覺(jué)如果從<絕句>入手,自己上好課的把握性更大，而且學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法會(huì)體現(xiàn)得更為清晰.但后來(lái)又發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，如果在《春日》中要對(duì)柳樹(shù)進(jìn)行闡釋,接下來(lái)在《詠柳》中還要進(jìn)行柳樹(shù)之美的想象,這樣的處理會(huì)引起教學(xué)的重復(fù)和低效，于是，最終決定先上《詠柳》,后上《春日》。

　　二、對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知水平的確定

　　用自己的眼光看《詠柳》，覺(jué)得這首詩(shī)非常簡(jiǎn)單，而且想當(dāng)然地認(rèn)為，這首詩(shī)９０％的學(xué)生應(yīng)該是非常熟悉的。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)中，將理解字意和詞意進(jìn)行了簡(jiǎn)單化處理，甚至沒(méi)有刻意的安排某個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解字意和詞意。但是，課題組的.教師將事前的調(diào)查信息反饋給我，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的認(rèn)知中國(guó)基本上為零。試教之后，教師們普遍認(rèn)為，感性的體驗(yàn)需要，字詞意思的理解也應(yīng)該到位。于是，教案又進(jìn)行了更改。考慮到兩首詩(shī)的難易程度，學(xué)生自學(xué)的反饋處理不同。《詠柳》讓學(xué)生將自學(xué)學(xué)習(xí)到的成果在課堂上與大家一起分享，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，使更多的孩子了解字詞的確切意思，同時(shí)也是對(duì)自學(xué)態(tài)度好和自學(xué)能力強(qiáng)的孩子色鼓勵(lì)。而《春日》的教學(xué)則是通過(guò)四人小組交流互相學(xué)習(xí)后，不懂的再在全班解疑，注意高效。從這次的備課中，我深切感受到備教材和備學(xué)生應(yīng)該是怎么備的。這兩者的備課程度直接影響著教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

　　三、對(duì)話主線索的確定

　　《詠柳》和《春日》雖然都是描寫(xiě)春天的景色的古詩(shī)，隨著備課的深入,兩首古詩(shī)的共同點(diǎn)漸漸凸顯。優(yōu)美凝煉的語(yǔ)言、生動(dòng)新奇的想象、朗朗上口的韻律、動(dòng)人心魄的情感、讓我感受及深。而詩(shī)詞本身就是充滿著靈動(dòng)與詩(shī)意，充滿著韻味和美感。如果用美來(lái)串聯(lián)兩首詩(shī)，課堂教學(xué)一氣相連，課應(yīng)該能活起來(lái)。

　　語(yǔ)文是思維的物資外殼，同時(shí)也是文化的載體，因而語(yǔ)文具有美感．我在課堂中要做的就是將傳授語(yǔ)文知識(shí)培養(yǎng)語(yǔ)文能力轉(zhuǎn)換成種種美的形象和審美活動(dòng)。課堂體現(xiàn)的不僅僅是文本的美．還應(yīng)是教學(xué)流程的美．師生課堂活動(dòng)中表現(xiàn)的生命之美等，因而，課件制作盡可能地精美些，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)盡可能地優(yōu)美些，引導(dǎo)學(xué)生想像也盡可能地體現(xiàn)美。整個(gè)課堂浸染在美中，這是這堂課追求的一個(gè)目標(biāo)。

　　四、讓學(xué)生充分感受到美

　　在應(yīng)試教育的影響之下，許多的教師為教而教，為考而考，漸漸失去了詩(shī)的韻味與美感，學(xué)生也在枯燥的說(shuō)詩(shī)、背詩(shī)、抄詩(shī)、做詩(shī)題中逐漸遠(yuǎn)離了本應(yīng)美麗的古詩(shī)詞。古詩(shī)的教學(xué)應(yīng)輕理性分析，重感悟體驗(yàn)。教學(xué)中，我將理性與感性盡可能地結(jié)合起來(lái)。主要流程是：

　　１、談話引入,向往美。

　　２、自學(xué)古詩(shī)──走入美。主要是理解字詞的意思。

　　３、想像品味──感受美。

　　４、美美誦讀──表達(dá)美。

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