教材分析：
《飲湖上初晴后雨》表達(dá)了詩人對(duì)西湖景色的喜愛和贊美。
《望洞庭》表達(dá)了詩人對(duì)大自然的熱愛和寬廣豁達(dá)的胸懷。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、朗讀、背誦兩首古詩，并默寫《望洞庭》。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩句意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、整體誦讀，把握詩境
1、學(xué)生自由背誦自己最喜歡的一首古詩。
2、教師背一首蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》，指名讓學(xué)生背以前學(xué)過的劉禹錫的《浪淘沙》。
3、學(xué)生初讀兩首古詩，大致了解其異同。
二、分步解讀，品悟詩境
(一)學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》
1、學(xué)生自由練讀全詩，要求讀正確、讀通順。
2、指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。
3、自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書或注釋等多種方式了解古詩及題目意思。
4、指名說說詩的大意，在疏通詩意的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
5、四人小組合作解疑，再全班交流，師生共同確定有研究價(jià)值的問題。
?、佟⒃娙斯P下的西湖有哪兩種不同的美?(在詩人筆下，西湖的美無論在晴天還是雨天，都各有各的妙處：麗日晴空，水光閃動(dòng)，是一種明朗美;煙雨蒙蒙，山色迷茫，是一種朦朧美。)
②、師生共同欣賞西湖在晴天和雨天的美景，喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象西湖“水光瀲滟”、“山色空蒙”那令人神往的情景。
?、?、指導(dǎo)朗讀一、二行詩。自由讀、指讀、評(píng)讀、想象畫面讀等。
?、堋⒃娙藶槭裁窗盐骱茸魑髯?二者之間有什么相似之處?
?、?、教師簡單講述西施的故事，幫助學(xué)生理解三、四行詩。
?、?、小結(jié)：西湖就像那風(fēng)姿萬千的美女西施一樣，都具有一種“淡妝濃抹總相宜”的美。這樣來寫，把西湖的自然美人化、具體化、形象化了。正因?yàn)樯畹脤徝澜?jīng)驗(yàn)的蘇軾把西湖比成西子，所以人們又稱西湖為西子湖。
?、?、指名朗讀三、四行詩。
6、賞讀全詩，背誦全詩。
?、?、自由組合練習(xí)讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情。
?、?、展示個(gè)性指名讀，可引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的'獨(dú)特體會(huì)。
③、師生互動(dòng)背誦讀，通過教師引讀點(diǎn)撥，使學(xué)生深入體會(huì)詩意。
三、作業(yè)：
1、背誦古詩。
2、體會(huì)詩名的意思。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^洞庭湖嗎?你們了解洞庭湖嗎?誰能介紹介紹。
2、今天，我們和唐代著名詩人劉禹錫一同去洞庭湖看看。
二、讀通古詩
1、生自由練讀古詩。
2、錄音范讀古詩。
3、指名讀古詩，要求學(xué)生讀出節(jié)奏：223。
三、讀懂古詩
1、生借助相關(guān)資料，通過小組合作說說古詩的意思。
2、分組匯報(bào)古詩的意思。
四、品讀古詩
1、指名讀古詩，說說古詩描繪了哪些景物?
2、學(xué)生匯報(bào)，課件逐一展示。
3、設(shè)問：
?、?為什么會(huì)把沒有風(fēng)的湖面比作沒有磨過的銅鏡?
?、?為什么把洞庭湖的山水比作白銀盤里的一青螺?
4、生借助課件展示的情境作答。
5、從古詩中，你體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情。
五、會(huì)讀古詩
1、這首詩，你認(rèn)為應(yīng)用什么樣的語氣來讀。
2、試讀古詩。
3、指讀點(diǎn)評(píng)。
4、背誦古詩。
六、課外拓展
1、鏈接劉禹錫的其他古詩。
2、讓學(xué)生自由讀讀背背。
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6.古詩兩首反思
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