教材分析：

　　《飲湖上初晴后雨》表達了詩人對西湖景色的喜愛和贊美。

　　《望洞庭》表達了詩人對大自然的熱愛和寬廣豁達的胸懷。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字。

　　2、朗讀、背誦兩首古詩，并默寫《望洞庭》。

　　3、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心情。

　　教學重點：朗讀、背誦古詩。

　　教學難點：理解詩句意思，體會作者表達的思想感情。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、整體誦讀，把握詩境

　　1、學生自由背誦自己最喜歡的一首古詩。

　　2、教師背一首蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》，指名讓學生背以前學過的劉禹錫的《浪淘沙》。

　　3、學生初讀兩首古詩，大致了解其異同。

　　二、分步解讀，品悟詩境

　　(一)學習《飲湖上初晴后雨》

　　1、學生自由練讀全詩，要求讀正確、讀通順。

　　2、指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。

　　3、自讀自悟，引導學生運用工具書或注釋等多種方式了解古詩及題目意思。

　　4、指名說說詩的大意，在疏通詩意的基礎上鼓勵學生質疑。

　　5、四人小組合作解疑，再全班交流，師生共同確定有研究價值的問題。

　　①、詩人筆下的西湖有哪兩種不同的美?(在詩人筆下，西湖的美無論在晴天還是雨天，都各有各的妙處：麗日晴空，水光閃動，是一種明朗美;煙雨蒙蒙，山色迷茫，是一種朦朧美。)

　　②、師生共同欣賞西湖在晴天和雨天的美景，喚起學生生活體驗，引導學生想象西湖“水光瀲滟”、“山色空蒙”那令人神往的情景。

　　③、指導朗讀一、二行詩。自由讀、指讀、評讀、想象畫面讀等。

　　④、詩人為什么把西湖比作西子?二者之間有什么相似之處?

　　⑤、教師簡單講述西施的故事，幫助學生理解三、四行詩。

　　⑥、小結：西湖就像那風姿萬千的美女西施一樣，都具有一種“淡妝濃抹總相宜”的美。這樣來寫，把西湖的自然美人化、具體化、形象化了。正因為深得審美經驗的蘇軾把西湖比成西子，所以人們又稱西湖為西子湖。

　　⑦、指名朗讀三、四行詩。

　　6、賞讀全詩，背誦全詩。

　　①、自由組合練習讀，讓學生自讀自悟，讀中悟情。

　　②、展示個性指名讀，可引導學生讀出自己的'獨特體會。

　　③、師生互動背誦讀，通過教師引讀點撥，使學生深入體會詩意。

　　三、作業：

　　1、背誦古詩。

　　2、體會詩名的意思。

　　第二課時

　　一、激趣導入

　　1、同學們，你們去過洞庭湖嗎?你們了解洞庭湖嗎?誰能介紹介紹。

　　2、今天，我們和唐代著名詩人劉禹錫一同去洞庭湖看看。

　　二、讀通古詩

　　1、生自由練讀古詩。

　　2、錄音范讀古詩。

　　3、指名讀古詩，要求學生讀出節奏：223。

　　三、讀懂古詩

　　1、生借助相關資料，通過小組合作說說古詩的意思。

　　2、分組匯報古詩的意思。

　　四、品讀古詩

　　1、指名讀古詩，說說古詩描繪了哪些景物?

　　2、學生匯報，課件逐一展示。

　　3、設問：

　　⑴ 為什么會把沒有風的湖面比作沒有磨過的銅鏡?

　　⑵ 為什么把洞庭湖的山水比作白銀盤里的一青螺?

　　4、生借助課件展示的情境作答。

　　5、從古詩中，你體會到作者當時的心情。

　　五、會讀古詩

　　1、這首詩，你認為應用什么樣的語氣來讀。

　　2、試讀古詩。

　　3、指讀點評。

　　4、背誦古詩。

　　六、課外拓展

　　1、鏈接劉禹錫的其他古詩。

　　2、讓學生自由讀讀背背。

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