一、欣賞古詩，整體感悟

　　1、配樂配畫朗讀兩首詩，整體感悟，激發學習興趣。

　　2、出示課文題目(根據學生自愿，選擇先學哪一首詩)，交流對作者的了解情況，教師適時補充。

　　二、初讀古詩，感知大意

　　1、自由練讀古詩《別董大》，讀準字音，讀通詩句。

　　2、借助拼音，，與老師、同學交流記住生字的方法及你不認識的字、詞的讀音，記住要求掌握的生字的字形。(注音字雁讀yàn 不讀àn。君字的部首是口。)

　　3、抽生讀、小組讀、男女生讀，比一比，誰讀得最正確、流利。

　　三、細讀古詩，感悟詩情畫意

　　1、結合注解或工具書，聯系上下文，試著自己感受詩意，提出疑問。

　　2、小組交流，解決部分疑問。

　　3、全班交流，通過自己讀詩，你讀懂了什么、是用什么方法讀懂的、(給學生充分交流的時間，教師適時補充。)交流預設：

　　(1) 我聯系下文明白了題目告訴我們作者與董大分手時的情景。(用聯系上下文的方法理解，值得學習。)

　　(2) 我從詩句中讀懂了前兩句是寫分別時的景，后兩句是分別時作者對朋友董大的真誠相勸。(你能用一邊讀一邊想的方法理解嗎、)教師適時讓學生根據自己的理解讀讀古詩。

　　(3) 讀了1、2句詩，我仿佛看到了此時正值日落黃昏，天色昏暗，北風吹刮著大雁，大雪紛飛。我是先理解這兩句話中的重點詞黃云、曛，然后用從詞到句的方法理解。指導朗讀這兩句，評議，說說你為什么這樣讀。通過交流體會詩的背景。

　　(4) 重點指導最后兩句：齊讀，說說你讀懂了什么。討論莫愁、知己、君、識的意思。再抽生讀，并在評議讀中感受詩意，感悟詩情。(朋友間那份真誠，那份深情和那依依惜別之情。)

　　(5) 齊讀，男女生讀，師讀，全班讀，朗讀中反復揣摩，體味詩情。

　　4、用心朗讀，理解背誦。

　　(1) 對詩意方面的疑難可讓學生相互交流解答。

　　(2) 對詩的表現手法方面的問題教師可以略作指導，引導學生去思考，去領悟。例：生若提到為什么要寫他們在這么壞的環境中分手，教師可適時介紹作者高適，介紹他的朋友董大，幫助體會詩境。指導朗讀。(更慢、更緩。)

　　(3) 師讀整首詩，3、4句詩讀出慷慨大度的氣勢，并故意夸張一點。生學著讀。

　　(4) 生再讀，抓別字展開，談談你的體會。在反復揣摩中有感情地朗讀，在反復朗讀中不斷感悟，感悟詩的韻味美，體會詩的節奏美，讀出音調起伏與情感升降。感悟詩中蘊含的朋友間的真誠和詩人慷慨大度的`氣勢。

　　5、指導背誦。(結合圖畫，結合體會，結合想象或是提示的方法均可。)

　　6、抽生表演。

　　四、學習第二首詩，更放手讓生自讀自悟

　　1、欣賞古詩，整體感知。

　　2、交流作者資料，交流題目。(因作者對學生來說較為熟悉，題目也簡單。)

　　3、初讀古詩，感知大意。

　　(1) 小組合作學習生字、注音。深讀shen不讀shēnɡ;乘讀chénɡ，不讀shénɡ;踏讀tà，不讀tā;潭字的書寫右邊上短下長。

　　(2) 抽生讀，小組讀。(檢查是否讀準字音，讀通詩句。)

　　4、細讀古詩，感悟詩情畫意。

　　(1) 用學習第一首詩的方法小組討論交流。

　　(2) 全班交流，抓1、2句體會形式特別的分別場面。重點理解3、4句。抓送、深，談談體會。

　　(3) 指導學生有感情地朗讀。(體會詩中韻味、節奏及其間蘊含的情感。)

　　5、指導背誦。

　　6、課堂小結。他們根據你的朗讀理解，想象當時李白送汪倫的場景，他們會說些什么、做些什么、寫成一篇小短文。

　　五、課后選作題

　　你還讀過哪些表達離別之情的詩歌、課后收集，下節課進行交流。

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