《古詩(shī)兩首》說(shuō)課稿一

　　各位評(píng)委老師，下午好：

　　我是來(lái)自南京市瑞金路小學(xué)的王晶晶，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第20課《古詩(shī)兩首》。我將從教學(xué)資源的分析，教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)過(guò)程的闡述和教學(xué)板書(shū)的設(shè)計(jì)這四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

首先說(shuō)一說(shuō)教學(xué)資源，

一、教學(xué)資源的分析

　　1、說(shuō)說(shuō)教材資源

　　兩首詩(shī)具有明顯的共同點(diǎn)，都是寫農(nóng)村兒童的，表現(xiàn)了童心的純真，鄉(xiāng)村生活的情趣，不同之處在于兒童的特點(diǎn)，《池上》中小娃的天真爛漫，《小兒垂釣》的稚子認(rèn)真熱心。

　　2、說(shuō)說(shuō)學(xué)生資源

　　由于詩(shī)意通俗易懂，通過(guò)課前自主預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的大意、作者均有了一定的了解。并且古今孩子的天性是相同的，童真、童趣可以永恒。但由于城市學(xué)生生活環(huán)境的限制，對(duì)詩(shī)中意境缺少深刻認(rèn)知。

　　3、說(shuō)說(shuō)技術(shù)資源

　　采用Smart Notebook 白板軟件進(jìn)行教學(xué)，與PPT相比，白板軟件具有更強(qiáng)的交互性。 根據(jù)教學(xué)資源，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)：

二、教學(xué)目標(biāo)的確立

　　（一）教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合課前預(yù)習(xí)了解整首詩(shī)的大意，并有感情地誦讀與背誦。

　　2、想象古詩(shī)描繪的情景，體悟童真童趣。

　　3、拓展同題材的古詩(shī)，激發(fā)誦讀與積累古詩(shī)的興趣。

　　（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)意，體悟詩(shī)境，感受童真童趣。

三、教學(xué)過(guò)程的闡述

　　基于這樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下三大教學(xué)板塊，第一“初讀感知，體察詩(shī)意”，第二“吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境”，第三“拓展賞趣，體悟詩(shī)味”。 三個(gè)環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生感受古詩(shī)中的樂(lè)趣。下面我就來(lái)介紹一下各個(gè)板塊的教學(xué)流程。

（一）初讀感知，體察詩(shī)意

　　在第一個(gè)板塊初讀感知部分要達(dá)成的目標(biāo)是讓學(xué)生讀好兩首詩(shī)，分以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、揭示課題，出示兩首古詩(shī)，通過(guò)質(zhì)疑的方式，讓學(xué)生找出《池上》與《小兒垂釣》的相同之處，即都與農(nóng)村兒童有關(guān)，用熒光筆畫出詩(shī)中體現(xiàn)兒童的詞語(yǔ)。

　　2、基于預(yù)習(xí)情況，回憶預(yù)習(xí)古詩(shī)時(shí)的方法，相機(jī)板書(shū)：誦、理解。

　　3、檢查學(xué)生古詩(shī)的誦讀，根據(jù)學(xué)生誦讀的情況，隨機(jī)運(yùn)用書(shū)寫筆讓學(xué)生進(jìn)行誦讀節(jié)奏的指導(dǎo)，讀好兩首詩(shī)。

　　體察詩(shī)意部分要讓學(xué)生讀懂兩首詩(shī)，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，主要采用由扶到放的教學(xué)方法，具體環(huán)節(jié)有：

　　1、導(dǎo)中學(xué)法

　　以《池上》為例，先讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)，自主選擇已理解的關(guān)鍵字詞進(jìn)行匯報(bào)，隨機(jī)對(duì) “浮萍”和“不解”進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。“浮萍”主要?jiǎng)t利用拖拽進(jìn)行圖片拓展，給學(xué)生直觀的感受。“不解”一詞則是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上喚起舊知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)中有些詞的意思和用法是通用的。在理解字詞的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。教師做適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生能表達(dá)得更有序、更明了。

　　2、遷移用法

　　讓學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)習(xí)《池上》的方法，也就是先解字詞，再說(shuō)詩(shī)句這樣的順序，在四人小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)《小兒垂釣》，基于合作學(xué)習(xí)，分別請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)用熒光筆功能依次匯報(bào)這四句詩(shī)字詞意和詩(shī)句意，老師隨機(jī)對(duì)“蓬頭”一詞利用拖拽功能進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，運(yùn)用“魔術(shù)筆”功能，讓學(xué)生在圖上畫出“莓苔”， 這樣交互手法突破了傳統(tǒng)課堂的局限性，操作便捷。接著再請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)詩(shī)句的意思，最后讓學(xué)生帶著自己對(duì)詩(shī)句的理解，有感情地誦讀兩首詩(shī)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求創(chuàng)造性地運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)為學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)參與課堂提供機(jī)會(huì)。給學(xué)生充分的自我學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課程理念。】

（二）吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境

　　在整體感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)入第二個(gè)板塊——吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境

　　這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的難點(diǎn)，具體環(huán)節(jié)有：

　　1、展開(kāi)想象，體會(huì)意境

　　品讀出詩(shī)中兒童的不同特點(diǎn)后，讓學(xué)生通過(guò)想象詩(shī)歌所描繪的畫面進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感。在學(xué)生想象情境的過(guò)程中，部分學(xué)生因?yàn)樵~語(yǔ)匱乏而體悟不到位，白板課件提供給了學(xué)生互動(dòng)實(shí)踐。

　　在教學(xué)《池上》這首詩(shī)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)池上美麗的情景和小娃偷采白蓮的景象并朗讀感悟，先讓學(xué)生想象小娃可偷采白蓮時(shí)的動(dòng)作、表情、心理和周圍的環(huán)境，接著創(chuàng)設(shè)了小池塘的景物素材，讓學(xué)生上臺(tái)一邊擺一擺，一邊說(shuō)一說(shuō)自己想象的畫面，學(xué)生將內(nèi)部感受外化成語(yǔ)言文字的同時(shí)，也能進(jìn)一步讓學(xué)生感受兒童偷采白蓮的樂(lè)趣。

　　2、情景表演，感知形象

　　在教學(xué)《小兒垂釣》這首詩(shī)時(shí)，采取情景劇的形式，生生配合演一演，讓學(xué)生更好地體會(huì)蓬頭稚子專心釣魚(yú)但又不忘幫助人的特點(diǎn)。

　　3、對(duì)比感悟，吟詩(shī)誦趣

　　在誦讀、理解、想象的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會(huì)了兩個(gè)兒童的不同形象，配樂(lè)進(jìn)行多種形式的誦讀、背誦練習(xí)，通過(guò)教師的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的意韻。

　　【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)難點(diǎn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求運(yùn)用白板課件創(chuàng)設(shè)情境，采用說(shuō)一說(shuō)，想一想，寫一寫，讀一讀等多種語(yǔ)言形式，將學(xué)習(xí)過(guò)程活動(dòng)化，讓每一個(gè)學(xué)生參與其中，成為學(xué)習(xí)的主人。】

（三）拓展賞趣，體悟詩(shī)味

　　剛剛重點(diǎn)闡述了這節(jié)課的第二個(gè)教學(xué)板塊，接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)第三個(gè)板塊——拓展賞趣，體悟詩(shī)味。

　　誦讀古詩(shī)文，要有意識(shí)地積累、感悟并運(yùn)用。于是在拓展同題材的古詩(shī)，為了讓讓學(xué)生更好地走進(jìn)古詩(shī)的世界，將這些兒童古詩(shī)藏在書(shū)本的后面，請(qǐng)學(xué)生自己上臺(tái)打開(kāi)書(shū)本，感受兒童的勤勞質(zhì)樸，兒童的熱情好客等，再次進(jìn)行誦讀。接著運(yùn)用白板的無(wú)限克隆功能讓學(xué)生明晰不同詩(shī)句表達(dá)的不同情感，變古詩(shī)為現(xiàn)代詩(shī)，組合成兒童詩(shī)，打開(kāi)學(xué)生思維之門。

　　課后練習(xí)則讓學(xué)生根據(jù)能力自主布置。

　　【設(shè)計(jì)意圖：基于白板運(yùn)用，體現(xiàn)了“有效設(shè)問(wèn)”的教學(xué)理念，緊扣學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)，關(guān)注了學(xué)生思維的深度。】