課題：《古詩兩首》
教材簡析：
蘇教版的第5冊《古詩兩首》中收集了《山行》、《楓橋夜泊》，在研究了教材之后發現，這兩首古詩都是唐代著名詩人的作品，作者分別是杜牧和張繼，這兩首都是描寫秋天景色的，于是我想到了不按常規教學，而是選取同一題材進行對比教學。
《山行》是一首明麗、充溢生氣的秋景詩。寫的是詩人在山中小路上行走所看到的深秋時節的楓林景色，描繪了一幅美麗的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。《楓橋夜泊》是詩人張繼進京趕考落榜后,一個秋天的夜晚,詩人泊船蘇州城外楓橋邊的所見、所聞、所感。
明月已經落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿天的寒霜，江邊的楓樹，點點的漁火，這清冷的水鄉秋夜，陪伴著舟中的游子，讓他感到是多么凄涼。詩人通過所見、所聞、所感，描繪出了一幅凄清的秋夜羈旅圖。全詩有聲有色，有情有景，情景交融。這兩首都是千古流傳的佳作，而不同詩人對于秋天的不同感受可以讓學生好好感受。
目標預設：
1、通過想象，感受詩中美的意境，體會作者寫詩的情感。
2、學會4個生字，理解四個新詞語的意思。
3、理解兩首詩的意思，能用自身的話說出古詩描寫的主要內容。
4、有感情的朗讀、背誦這兩首詩。
教學重點、難點： 理解詩句的意思，體會詩美的意境。 通過了解詩人寫詩的.背景體會古詩的情感。
教學準備： 有關的課件 課前收集有關描寫四季景色的詩句。、
設計理念：
新課標提倡自主、合作、探究的學習方式，因而我們要轉變學生的學習方式，倡議以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式，在教學過程中，教師要努力構建開放而有活力的語文課堂，搭建師生間民主平等交流的平臺，以實現學生、老師和文本之間的對話，達到三者情感的交融。而古詩教學的關鍵與難點都在如何引領學生在吟誦淺顯的詩句中，披文入情、披文入境，從而觸摸詩句背后所蘊藏的積淀千年文化內蘊。
因此，本課公開課教案努力引領學生在自讀自悟，教師適時點撥中入“詩言”，品“詩意”，悟“詩韻”。還要重誦讀品悟，重內化積淀。詩歌的境界是情趣與意象的融合。因此，教學中努力通過反復吟誦、想象補白、情境對話、切己體悟，探詢詩歌傳達出的情趣，在學生腦海植下一個個生動而充溢文化內涵的意象。
設計思路 ：
1、談話：讓同學們拿出課前收集的詩句來贊一贊他們喜歡的季節，由此出示老師給帶來的一首詩《山行》 。引導生讀通、讀好、讀精，在讀中體會。感知詩意，體會詩境。2、過渡導入學習《楓橋夜泊》，讓生自讀自悟，體會詩人的感情。回歸整體，體會借景抒情。對比朗讀，感受詩人不同的心情帶來的不同感受。
教學過程：
1、談話導入
大自然是神奇的，更是美麗的。隨著季節的更迭，它不時的變換著美麗的容顏。在這絢麗多姿的季節中，你最喜歡哪一個？請你用課前收集的詩句贊一贊它。
瞧同學們說的這么起勁，老師也忍不住要加入你們的行列，也給你們帶來了一首詩。（板書：山行）（課件出示詩）同學們想讀嗎？趕緊讀吧。
（課外鼓勵學生大量搜集資料，閱讀資料，使學生對離我們生活較遠的古詩和詩人有更多的了解，拓寬語文學習的空間，培養了學生有效利用語文資源的意識。）
2、初讀課文。
（1）、自由讀詩。
（2）、誰愿意讀給全班同學聽一聽，誰還想讀。
老師聽的還不過癮，同桌一起來讀讀。
四人小組來試試。
都說人多力量大，一組同學來，如何。
還想讀的同學一起來。
（古詩有其獨特的韻律美，讀起來朗朗上口，應該讓學生多讀、想讀、喜歡讀。教師富有激勵的語言更能提高朗讀的效果。）
3、感知詩意，體會詩境。
導入：聽同學們讀的這么有感覺，老師也忍不住要表示一下，行嗎？（師范讀）
跟著老師一路游來，你仿佛看到了什么？（四人小組合作學習）
（基于學生已經掌握一些學懂詩句的方法，引導學生自主選擇自身感興趣的，有能力學習的內容，充沛調動學生學習的積極性，體現以學生為本的教育理念，在相互合作中學生取長補短，在合作中享受快樂，獲得提高）
（隨學生所說隨機教學）
⑴、生：看到山、石徑、白云、人家。
教學：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。
A：寒山：你理解這個詞嗎？（能向同學們介紹介紹你是怎樣學懂的嗎？）
B：石徑：這是怎樣的石徑，課文用哪個詞修飾它？你是怎樣理解的，石徑斜就是…
我們再讀讀這句話，你能用自身的話說說它的意思嗎？
C：白云生處有人家又是怎樣的畫面，誰能將它美美的描述出來。請你讀一讀。我們也跟著作者去看一看。（播放課件）你看到了嗎？那把它讀出來吧。
讓我們再來欣賞欣賞，引讀：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。
⑵、（這么美的景色怎能不使作者驅車前往一探究竟呢，展現在我們面前的是怎樣一幅美景。）
生：霜葉
①、霜葉就是… 是呀，霜葉是大自然賜予我們的一道奇麗的風景線，經霜打之后就有了這火紅的楓葉。請再讀詩句，你還感受到了什么？（引導學生體會霜葉紅于二月花。）
②、二月花是什么季節的花，能用一個詞或一句話來形容嗎？
是呀，春花是五顏六色的，是多姿多彩的，可是，這么美的春花在杜牧眼里卻遠比不上那似火的霜葉。這是為什么呢？請再讀詩句，或許會有所發現哦。
③、根據學生回答板書：愛
愛到何種程度，你體會到了嗎？請把它讀出來。還有更喜愛的嗎？（請一兩個學生讀）
在黃昏夕陽的映襯下，那楓樹林越發顯得火紅，不由的使作者駐足欣賞，久久不愿離去，不只如此，還給我們留下了這千古絕句。讓我們也來欣賞欣賞。（播放課件）
④、你被吸引了嗎？是呀，這么美的霜葉不知吸引了多少文人墨客，也有詩句：林間暖酒燒紅葉；紅樹青山好放船。可這多比不上杜牧筆下紅似火，艷的連二月春花也無法比擬的霜葉。
面對這一派迷人的景色，請再次抒發內心的情感。請生讀詩句。個別讀，合作讀（這么美的風景，假如邀你的好朋友一起欣賞，感覺是否會更好呢？）男女生賽讀。（看誰感受到的更美。）
⑶、在跟隨作者美美的游覽一番后，讓我們把整首詩；連起來讀一讀，試著走進作者的內心世界，更深的感受作者眼里的秋天。請生說感受再讀詩。
你感受到了怎樣的秋天，請把它讀出來。
（閱讀是個性化的行為，對詩的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著差別，不同的學生，課堂上允許學生存在這種差別，尊重學生獨特的心理體驗，不求統一，鼓勵學生做學習的探究者）
4、學習《楓橋夜泊》
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本文來源：http://www.nvnqwx.com/wenxue/gushi/1860706.htm