【課前透視】

　　本課由《所見》《小池》兩首古詩組成。兩首詩均為絕句，詩句內容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準凝練。內容中情景交融，動靜相宜，好比一個個鏡頭移動交織成兩幅行動逼真，清新秀美的夏天美景圖。從不同側面表示夏天的情趣。教學中應抓住古詩教學的一般規律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導同學反復誦讀，進面體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。

　　一年級的小朋友在學前就有一定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于同學朗讀，教材為詩歌選配的畫面生動、形象，降低了理解和感悟內容的難度。詩句中的文字注音，對于有一定自讀能力的小朋友來講難度不大。但教者應通過多種手段協助同學理解重點詞語，以利于同學對詩句內容的理解感悟。

　　【教學目標】

　　１、認知“所、牧”等１２個生字。會寫“詩、林”等６個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　３、培養同學閱讀興趣，閱讀能力，激發對祖國古典文學的熱愛之情。

　　【教學重點】

　　在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。

　　【教學方法】

　　自主學習、合作研究法、朗讀感悟法。

　　【課前準備】

　　１、每個同學自做一份本課生字小卡片。

　　２、課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫資料。

　　３、搜集整理以前讀、背過的古詩。

　　【教學時間】

　　２課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶

　　１、挖掘積累：

　　小朋友們誰會背誦古詩？由朗朗背書聲，營造學詩氛圍，自然過渡，板書課題。

　　２、觀察描繪：

　　出示放大的課文插圖，引導同學觀察畫面。圖中都畫了些什么？是什么季節？你能把觀察的內容用自身的話說一說嗎？在此基礎上引入學詩。看看古代詩人是如何描繪的？

　　〖對話平臺

　　學習古詩《所見》。

　　一、初讀

　　借助拼音，自讀詩句，達到正確流利，培養識讀能力。

　　１、出示詩句：

　　讓會讀背的同學領讀，教師相機指導。

　　２、抓住生字和難點音，強調讀準，如：

　　“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b”而不是“p”等。

　　３、自由練讀，力求會背。

　　思路：真實、扎實應是語文教學的不懈追求，啟發同學領讀，充沛尊重了同學的已有經驗，注重了資源開發；抓住字詞，扎實訓練，夯實基礎。

　　二、細讀

　　抓住重點字詞，了解詩句大意。

　　１、引導同學自讀質疑，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂？

　　２、根據同學的質疑師生互動，尋找解決問題的方法和答案。同學可能有出的問題，如：

　　“樾、意欲”的`含義等。

　　教師應在充沛引導同學觀察，討論的基礎上，得出問題的答案。

　　３、引導同學結合插圖和自身的理解，粗略講講詩意，教師適當點撥指導。

　　思路：引發自主學習，師生互動學習交流，促進同學知識的建構和生成。符合同學心理需要，有利于同學的發展。

　　三、誦讀

　　反復吟誦，感悟詩句的意境，培養讀書能力，激發閱讀興趣。

　　１、采用范讀、領讀、對讀、齊讀等形式，引導同學感悟詩句的韻律，停頓等。

　　２、自由練讀，體會感悟。

　　３、借助插圖，以及古箏曲，創設意境：

　　教師運用語言進行描繪，引導同學入情入境，加深理解。

　　４、背誦詩句。

　　思路：抓住“讀”的根本，結合古詩情境美的特點，積極創設情境，豐富同學的情感體驗，促進同學理解感悟。

　　四、寫字

　　自主寫字，提高同學觀察能力和書寫水平。

　　１、重點指導同學認為難寫的字，可讓同學參與指導范寫，為大家講解，如：

　　“木”字旁的寫法等。

　　２、同學練習，教師巡視指導。本節課可重點指導寫“詩、林、童”。

　　第二課時

　　〖對話平臺

　　學習古詩《小池》。

　　一、回顧

　　引導同學回顧上節課的內容和學習方法，為學新知做準備。

　　１、指名背誦《所見》，并試著用自身的話說說詩句的內容。

　　２、回想一下，上節課俺們是怎樣學習的？

　　思路：激發同學，回顧體驗，簡要概括也學習方法，為學習《小池》做準備。

　　二、自學

　　嘗試自學，合作交流，培養能力。

　　１、引導同學小組合作學習，教師協助同學分配角色，分解任務，明確方法。

　　２、教師巡視，了解小組學習情況，以吸收反饋，調整教學。

　　思路：依據課標的要求，正確處置師生的角色關系，處處以同學為主，引導同學在小組學習中學會學習、學會合作、學會交流，在自讀自悟中，不時積累，不時遷移。教師則根據同學各方面的特點，注意指導、引導、誘導、輔導。這樣能充沛調動同學各種感官參與學習，主動地，生動地學習，從而有效地達到“教是為了不教”的目的。

　　三、匯報

　　各組匯報交流，發現共性問題，強調重點問題。

　　１、由各組派代表陳說本組學習情況及學習收獲，可引導同學當小老師，到黑板前講解，如：

　　字音“柔”應為 róu 不是 yóu，多音字“露”的兩個讀音，以及詞語的意思。“細流”“樹陰”等。

　　２、教師引導同學互相評價，同時抓住共性問題，如：

　　“終究”“惜”“無窮”等，采用“讀、看、想、議”等方法，協助同學理解。

　　３、讓同學用自身的話，說說詩句的大意，并談談自身的感受。

　　四、誦讀

　　堅持以讀為本，促進同學感悟。

　　１、采用自讀、對讀、齊讀、扮演讀等方式，引導同學誦讀，背誦。

　　２、出示畫面，引導觀察，播放音樂，引導同學讀背：

　　特別要注意指導同學讀出詩的韻味。

　　注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。

　　五、實踐

　　創意表示，促進理解，發展個性。

　　１、引導同學結合著自身的閱讀理解，觀察感受，談一談對夏天的印象。

　　２、用自身喜歡的方式，表示夏天。如語言描述、繪畫、背誦詩歌等均可。

　　３、交流評議。

　　六、寫字

　　自主選擇難點字，提高書寫能力。

　　重點指導“黃、立、閉”，教師大膽放手，相機示范，引導同學評價。

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