一、領悟詩情，理解詩意。

　　二、學習理解聯想和想像在詩中的作用。

　　三、學習理解詩歌的節奏和押韻常識。

　　四、培養學生聯想和想像的能力。激發學生詩情，鼓勵學生寫詩。

　第一課時

　　天上的街市

　　一、閱讀并整體把握理解詩歌。

　　二、進一步討論理解詩情、詩意，討論中介紹作者和寫作背景。

　　三、學習理解聯想和想像及其在詩中的作用。

　　四、學習理解重點詞語在詩中的表達作用。

　　五、學習把握本詩的韻律和節奏。

　　六、訓練學生聯想和想像的能力。激發學生詩情，鼓勵學生寫詩。

　　一、開門見山，直接引入課題。板書“天上的街市”。

　　問：天上有街市嗎？那就讓我們來看看作者在詩中寫了些什么，是怎么回事。

　　二、聽課文朗讀錄音，然后再讓學生齊讀一遍。

　　三、整體把握，提問討論。

　　１．作者寫的天上的街市美不美？美在哪兒？

　　（讓學生發言討論，初步理解詩中描寫的街市美在什么地方。

　　可概括為： 景美、街市美、物品美、人物美、生活美。）

　　２．民間傳說的牛郎織女的故事與詩中一樣嗎？

　　（讓學生發言談牛郎織女的故事的主要情節，突出悲劇的結局。）

　　３．作者為什么把天上寫得這么美？為什么要把民間的悲劇故事改成詩中的那么美好、自由、幸福？作者為什么要寫“天上的街市”？

　　（意在引導學生追問詩人的內心世界，引出對作者和寫作背景的介紹。即理解詩歌一定要了解詩人的思想和寫作的背景。）

　　四、簡介作者和寫作背景。

　　１．郭沫若，四川樂山人。著名詩人、作家、學者。（讓學生看注釋，掌握要點。）他的詩歌的代表作是詩集《女神》和《星空》。

　　《女神》是郭沫若的第一部詩集，寫于1919年至1920年，詩集中充滿了“五四”時期的徹底的不妥協的反帝反封建的時代精神，充滿了愛國主義和革命浪漫主義激情。

　　《星空》寫于1921年至1922年，當時是五四運動后，詩人最苦悶的時期。當時詩人正在日本留學，其間兩度回國。面對當時中國的現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。但五四時期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經消退，在《星空》中詩人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現了要求奮飛、新生和自由的愿望。本課兩首詩都是選自《星空》。

　　２．《天上的街市》寫于1921年10月24日，當時中國雖然已經受過“五四”運動反帝反封建的戰斗洗禮，但仍處于軍閥混戰、列強掠奪、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著名詩篇《鳳凰涅槃》中寫了這樣一個故事：（展示已準備好的字幅）

　　鳳凰鳥活不下去了，不得不架上香木，把自己活活燒死，臨死之前，鳳凰鳥唱著歌，詛咒這個黑暗的世界：

　　“茫茫的宇宙，冷酷如鐵！ 你膿血污穢著的屠場呀！

　　茫茫的宇宙，黑暗如漆！ 你悲哀充塞著的囚牢呀！

　　茫茫的宇宙，腥穢如血！ 你群鬼叫號著的墳墓呀！

　　………… 你群魔跳梁著的地獄呀！

　　昂頭我問天， 你到底為什么存在？

　　天徒矜高，莫有點兒知識。 我們飛向西方，

　　低頭我問地， 西方同是一座屠場。

　　地已死了，莫有點兒呼吸。 我們飛向東方，

　　伸頭我問海，海正揚聲而嗚咽。 東方同是一座囚牢！

　　………… 我們飛向南方，

　　啊啊！ 南方同是一座墳墓！

　　生在這樣個陰穢的世界當中， 我們飛向北方，

　　便是把金剛石的寶刀也會生銹！ 北方同是一座地獄！

　　宇宙呀，宇宙， 我們生在這樣個世界當中

　　我要努力地把你詛咒： 只好學著海洋哀哭！”

　　這就是當時的社會，當時的人世。（板書：屠場、囚牢、墳墓、地獄）

　　詩人面對當時中國的現實，感到失望和痛苦，他恨黑暗的現實，向往光明的未來。他有自己美麗的幻想和希望，《天上的街市》就表現了這種幻想和希望。

　　現在再請大家回答：作者為什么要寫這首詩？為什么把天上的街市寫得這么美？為什么要把牛郎織女的生活寫得那么美好、自由幸福？

　　（學生回答應當沒有困難了。可板書：抒寫心中的理想和追求。）

　　五、理清寫作思路，理解聯想與想像的作用。

　　１．現在具體看看作者在詩中寫了些什么？理清作者的寫作思路。

　　（老師引導學生逐段地歸納所寫的內容，在歸納時可讓學生討論作者是怎樣逐步從地上寫到天上，從物寫到人的，突出其中的聯想過程和情感的發展。對詩中的詞語也適當地引導學生加以理解。

　　板書：街燈──明星──街市──物品──珍奇 美麗、繁華

　　天河──牛郎織女──來往──閑游 自由、幸福 ）

　　２．引導學生進一步理解和區分聯想和想像。

　　①作者從地上寫到天上主要用了什么方法呢？──聯想和想像。

　　②老師略作介紹：所謂聯想，就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過程。客觀事物總是相互聯系的。在空間或時間上相接近的事物形成接近聯想，有相似特點的事物形成類似聯想，有對立關系的事物形成對比聯想，有因果關系的事物形成因果聯想等等。所謂想像，就是在原有感性形象的基礎上創造出新的形象的過程。也就是創造性的想出新的事物或形象。

　　（結合具體例句進行說明。如從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯想；可想出天上有街市，那就是一種創造，就是想像。）

　　六、請學生再齊讀一遍課文，著重體會哪些詞語用得好，哪些句子特別美。（以引導學生討論的方法為主，以下要點供老師在學生不能回答時啟發用）

　　１．第一節的“閃”“點”，寫出了明星和街燈各自的特點。

　　前兩句的比喻，本體是“街燈”，喻體是“明星”；后兩句比喻的本體是“明星”喻體是“街燈”。這是一種回環往復的比喻，讀起來特別的美，而內容上又從地上聯想到了天上。這兩個比喻構成了從地上寫到天上的橋梁或天梯，寫得天衣無縫，不露痕跡，非常自然。

　　２．后面三節，用了四個“定然”，一個“定”，表達了十分肯定的語氣。明明是想像的，卻說“定然”，表達了強烈的主觀情緒，表現了作者心中對美好生活的強烈愿望和追求。

　　３．“來往”一詞是因相隔天河兩岸而言，“閑游”是對他們已然團聚，正在享受歡聚的快樂而言，二詞的位置和配搭很準確，斷不可互換。

　　４．“朵”，用來作流星的量詞，而不用“顆”，寫出了流星的美，就像花兒一樣。與牛郎織女的美好生活相映成趣。

　　七、學習把握本詩的節奏和韻腳。

　　１．前段時間，有同學在作業中問我，寫詩一定要押韻嗎？應怎樣押韻呢？

　　現在就請大家來讀一讀這首新詩，看看他是否押韻，是怎么押韻的？（由學生發言歸納出）

　　韻腳：第一節“星”──“燈” 第二節“市”──“奇”

　　第三節“廣”──“往” 第四節“游”──“走”

　　本詩的韻腳都在每節的二、四句的末尾，各小節所押的韻不一樣。第一節是ing與eng韻母相近，第二節是i韻母相同，第三節是uang韻母相同，第四節是ou韻母相同。

　　其實，新詩押韻沒有嚴格的規定，只要讀來有韻律感，流暢、順口就行。新詩也有很多不押韻的，不過押韻的讀來，比不押韻的總要優美上口些。

　　2．新詩一般還具有一定的節奏，就像唱歌有節奏一樣。節奏感可以增加詩的美感，讀出詩的節奏，可以增強對詩的理解和領悟。（可先請一個學生來讀，要求分辯出節奏來，然后進行糾正。老師可就一些兩可的情況略作說明。）

　　八、同學們正在如花的年紀，，正是詩樣的年華，充滿了幻想和想像，正是有詩情，好寫詩的歲月，大家要多讀詩，學寫詩。

　　今天的作業就是請大家大膽地運用比喻擬人夸張等修辭方法，運用聯想想像等手段，每人寫一首詩。可以寫宇宙星空、太陽月亮、也可以寫清晨黃昏、課內課外，可以寫春花秋草、暴雨狂風，也可以寫人與人的對話、心靈的獨白……。最好是有感而發。寫得好的我們可以收集起來辦個詩刊。

　　天上的街市

　　郭沫若

　　人間：屠場、囚牢、墳墓、地獄 天上：景美、街市美、物品美、人物美、生活美

　　思路和內容：街燈──明星──街市──物品──珍奇 美麗、繁華

　　天河──牛郎織女──來往──閑游 自由、幸福

　　聯想：從一物想到另一物 想像：創造性地想出新的事物或形象

　　詞語：閃、點 定然 定 來往 閑游 朵

　　韻腳：第一節“星”──“燈” 第二節“市”──“奇”

　　第三節“廣”──“往” 第四節“游”──“走”