篇一：課文郭沫若詩兩首教學設計范文

　　學習目標

　　1．正確、流利、有感情地朗讀兩首詩。

　　2．整體感知課文，理解詩歌的意象和作者感情。

　　3．培養聯想和想象能力。

重點難點

　　1．重點：

　　(1)正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩。

　　(2)整體感知課文，理解詩歌的意像和作者感情。

　　2．難點：

　　培養聯想和想象能力 教學過程

第一課時教學過程：

　　一、導入

　　夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發生過多少美麗的故事，產生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。今天，我們跟隨著著名詩人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受詩人所追求的那份美麗，那份新奇。

　　二、作者簡介及寫作背景

　　郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，四川樂山人。現代詩人、歷史學家、考古學家、古文學家。代表作有詩集《女神》、《星空》；戲劇《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。《女神》是中國新文化運動詩壇的奠基之作，郭沫若也成為中國新詩的奠基人。1914年赴日本留學，1918年開始新詩創作。1926年參加北伐戰爭,1927年8月加入中國共產黨。解放后，被選為全國文聯主席。他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰線上又一面光輝旗幟，1978年6月12日病逝于北京。

　　1921-1923年，郭沫若三次從日本回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于軍閥混戰時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》。

　　三、檢查預習情況（注音僅僅一個，其它意思也較為簡單）

　　(1)縹緲(piāo miǎo)：形容隱隱約約，若有若無。

　　(2)定然：必定。

　　(3)珍奇：稀有而珍貴。

　　(4)閑游：閑暇時到外面隨便游玩。

　　(5)籠罩：像籠子一樣罩住。

　　(6)疏星：稀疏的星星，形容星星很少。

　　四、朗讀課文《天上的街市》 朗讀要求

　　（一）節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，做到輕松、柔和、舒緩。

　　（二）把握這首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。

　　（三）劃出詩歌的節奏并標出重音。

　　遠遠的/街燈/明了， 好像/閃著/無數的/明星。 天上的/明星/現了，

　　好像/點著/無數的/街燈。 我想那/縹渺的/空中， 定然有/美麗的/街市。

　　街市上/陳列的/一些物品， 定然是/世上沒有的/珍奇。

　　五、正課

　　1、詩人所想象的天上的街市是個怎樣的世界？

　　光明、美麗、富饒、自由、幸福的世界。

　　你看，那淺淺的/天河， 定然是/不甚/寬廣。

　　那/隔著河的/牛郎織女，定能夠/騎著牛兒/來往。

　　我想/他們/此刻， 定然/在天街/閑游。

　　不信，請看/那朵流星， 是他們/提著燈籠/在走。

　　2.詩人描寫的牛郎織女的生活與傳說中的牛郎織女的生活有何不同？

　　在詩人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無束，過著自由、幸福、快樂的生活。

　　3、詩人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？

　　他是依據星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是借想象牛郎織女過著自由幸福的生活，來反襯當時人間社會的痛苦，表達了詩人對人民大眾苦難的同情和對自由幸福生活的向往。

　　4、詩中反復出現的“定然”“定”有什么作用?

　　詩中的“定然”、“定”表現的明明是想像的內容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。

　　5.全詩共四個小節,哪些是寫實，哪些是寫想象的？

　　（聯想：第一節； 想象：第二、三、四節）

　　6.請你概括出詩人所想象的內容及想象過程？

　　聯想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯系或具有相似關系。 想象：是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。

　　（1）、詩人由街燈聯想到明星，又由明星聯想到街燈，順著這一聯想，詩人進而想象空中有美麗的街市。

　　（2）、詩人首先想象天上的街市怎樣美麗，進一步細致地想象街市上陳列的一些物品，有街市再想到人，想象牛郎織女過著自由自在幸福美滿的生活。

　　聯想 ：街燈——明星

　　陳列的物品

　　想象： 街燈——街市

　　人（牛郎織女）

　　7、讀出情感美:詩中描繪了星光閃爍的夜空迷人的圖景，抒發了怎樣的一種情懷？

　　（通過天街美好生活的描繪，表現了對黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往，激發人們為實現這一理想而奮斗。）從背景理解。

　　六、小結

　　《天上的街市》是一首較能代表郭沫若早期詩歌浪漫主義創作風格的詩作，全詩借助豐富的想象

　　和聯想，并通過對牛郎織女的神話傳說的再創造，描繪了一幅自由、幸福的生活圖景，含蓄曲折地表達了詩人擺脫封建束縛，追求理想，向往自由幸福的思想感情。

第二課時教學過程

　　一、導入

　　古代有一首詩跟我們今天所要學的詩的題目相近，叫做《靜夜思》作者是李白。在靜靜的夜晚，在皎潔的月光下，作者思的是什么?是故鄉和親人。郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達了怎么樣的情懷呢？

　　二、朗讀這首詩

　　要求分清節奏，念準重音，讀出感情。朗讀時要把握好美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁的感情基調，朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩 月光／淡淡， 天河／何處？ 籠罩著／村外的／松林。 遠遠的／海霧／模糊。 白云／團團， 怕會有／鮫人／在岸， 漏出了／幾點／疏星。 對月／流珠？

　　第一小節寫景表現 的特征。

　　第一小節的“淡淡”“團團”“點點”表現了作者 的感情。 第二小節作者發問的“天河”是指

　　三、正課

　　1、這首詩具體寫了那些景物？哪部分寫實?哪部分想像?寫實與想像部分都突出了夜晚的什么特點?

　　詩的第一小節描繪了靜謐的夜景，屬寫實；第二小節屬想像。無論寫實還是想像都突出了夜晚的“靜”。 透過詩，讀者仿佛看到詩人在夜深人靜之時，獨自踱出屋外，眼前是淡淡的月光籠罩下松林，何等的幽清。作者由月光向天上望去，白云團團，漏出了幾點星星，何等的靜謐。

　　2、這首詩的兩個小節之間有著什么內在聯系? 第二小節開頭的劈頭一問“天河何處”，結束了第一小節的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠遠的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。“怕會有鮫人在岸，對月流珠”寫出詩人的想象已經像脫韁的野馬穿過茫茫海霧，想象著有“鮫人”立在岸邊，對著月亮留下串串珠淚??多么奇瑰的想象

　　第一節的景物描寫，是想像的基礎，而沒有了第二節的想像，第一節的景便沒有活力，沒有生氣。有了第二節的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。

　　3．作者由什么聯想到“天河”?這是什么聯想？

　　由星星聯想到天河，這是接近聯想。

　　4．作者為什么會聯想到天河?

　　因為此時的郭沫若在異國他鄉的日本。詩人望著遠方模糊的海霧，這海不就是天河嗎?它隔斷了牛郎織女的往來，隔斷了詩人的祖國和親人，但隔不住思鄉、思親人，思念祖國之情。

　　5．鮫人是指誰?它為什么流淚

　　鮫人不僅指神話傳說中住在海底的神人，也可能指詩人自身。在這異國他鄉的靜夜里，舉頭望明月，低頭思故鄉。詩人流的是思鄉之淚，憂國之淚，也可能指對岸的親人，在對月思戀遠在東瀛的親人。

　　詩人描繪了一幅奇妙而美麗、和平而寧靜、輕柔而溫馨的夜景，寄托了詩人對美好生活的無限向往，在這美好的生活中，為什么要加上“鮫人泣珠”這樣凄涼的畫面？

　　因為對時代的失望，對祖國、家鄉、親人的思念而表達出哀傷、無奈和惆悵。

　　6。你最喜歡詩中的哪些句子?為什么? 這首詩的語言精煉，含蓄深刻表現在哪里?

　　像“籠罩”一詞，寫出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘。“漏出了幾點疏星”的“漏”，寫出了淡淡月光照耀下的團團白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見的閃爍的幾顆星星。

　　這首詩沒有華麗的詞藻，但兩個疊音詞“淡淡”“團團”，形象地勾勒出景物的特點，使讀者感覺到淡淡的憂愁。第2段“天河何處”詩的境界突兀而起，使人產生不盡的聯想。末兩句借用典故，含蓄地寫出自己的思鄉之情。

　　四、對比閱讀

　　1、這兩首詩有哪些異同?

　　都是先寫景，以寫景為基礎，再展開想像。

　　不同的是《天》在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯想把讀者的視線由人間轉到天上，為第二小節具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。《靜》靠第二小節的“天河何處”結束寫景，轉而想像的。

　　2.比較閱讀：

　　（1）結構相似兩詩在結構上有相似之處：都是在前面寫景的基礎上，轉而進入想象的世界。

　　（2）意境相似這兩首詩為我們描繪出一幅夜空明凈的世界，極空靈、美麗、優雅，帶有浪漫主義的全新色彩，真切、新美，了無陰翳，更能有力地鞭笞現實，引人向上。

　　（3）音律和諧這兩首詩節奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。

　　五、小結

　　兩篇詩歌都選自《星空》，《天上的街市》表現出對光明、自由、幸福、美好生活的向往、追求，《靜夜》寫出對時代失望和對祖國、家鄉和親人思念的淡淡的哀傷。總的來說這兩首詩都表現出詩人對現實的失望、不滿和對前途感到渺茫，表達出詩人朦朧的理想和追求。