郭沫若詩兩首

　　○教學目標

　　① 有感情地朗讀并背誦這兩首詩。

　　② 了解這兩首詩的寫法和風格。

　　③ 理解詩中聯想和想像的作用，初步培養聯想和想像的能力。

　　④ 體會詩歌的思想感情。

　　○教學重點

　　① 有感情地朗讀。

　　② 理解詩歌中聯想和想像的作用，培養聯想和想像的能力。

　　○課時安排 2課時

　　○課前準備

　　老師：準備投影儀、錄音機、磁帶(提琴曲《梁祝》、鋼琴曲《星空》)

　　學生：了解有關牛郎織女的故事傳說，有條件的查閱這兩首詩的創作背景。

　　第一課時

　　○教學內容

　　《天上的街市》

　　○教學設計

　　導入新課

　　夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發生過多少美麗的故事，產生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。今天，我們跟隨著著名詩人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受詩人所追求的那份美麗，那份新奇。

　　朗讀課文，先從整體上了解詩歌內容

　　① 教師范讀，提醒學生注意朗讀節奏、重音，并出示投影(朗讀節奏與重音)，播放背景音樂：提琴曲《梁祝》部分，創設一種美好的情境。(也可以播放課文錄音帶)

　　② 學生按投影提示自由朗讀課文，并思考以下問題：

　　a．全詩共四個小節，哪些是寫實的，哪些是寫想像的?

　　b．請你概括出詩人所想像的內容及想像過程。

　　③ 全班討論以上兩個問題。

　　因為這兩個問題都比較簡單，所以很快老師可以明確：

　　a．第一節是寫實的，第二～四節是寫想像的。

　　b．詩人想像了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。

　　想像過程(板書)：

　　街燈

　　 →天上的美麗街市一街市上陳列的珍奇物品→牛郎織女的幸福生活

　　明星

　　探究理解詩歌所表達的感情

　　全班有感情地朗讀課文，進一步品味課文所表現的思想感情。

　　①教師投影出示問題組，學生小組討論，然后轉入全班討論。

　　a．課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現出來的?

　　b．詩人為什么要進行這樣的想像，要對傳說中的故事情節做這么大的改動?這種想像表現了詩人什么樣的思想感情?

　　c．詩中反復出現的定然定有什么作用?

　　這個環節的討論可以幫助學生理解詩人的思想感情，理解詩歌所表達的主題。討論時老師可以通過提示幫助學生，如討論為什么要對傳統的神話故事情節加以改動時，可讓學生想，神話中的牛郎織女被分隔天河兩岸不得相聚的悲劇是誰造成的?王母娘娘為什么硬要拆散他們?王母娘娘象征的是什么?這樣就可以很自然地讓學生了解詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。