《歸園田居》共五首，大概寫于詩人辭去彭澤縣令，歸隱田園的次年。下面是《歸園田居》其一一等獎教學設計，和小編一起看一下吧。

　　【學生分析】

　　作為高一年的學生,經過初中階段的學習,已掌握了一定量的古典詩詞，但大部分的學生對詩歌鑒賞仍有恐懼感，對詩詞鑒賞的方法掌握不多。所以，在課堂教學中應通過各種方式激發學生學習古典詩詞的興趣，并讓學生懂得從意境入手品味詩歌意境，體會詩中情景交融的藝術手法，掌握一定的古詩鑒賞方法。

　　【設計思想】

　　1. 新課標要求“誦讀古典詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇”，并在閱讀與鑒賞中明確指出“教師應激發學生誦讀的興趣，培養學生誦讀的習慣”。本單元的教學目標是“反復誦讀，體會詩中的思想感情”。據此，在課堂教學中，讓學生反復誦讀課文，并通過巧妙的導入語、語文小活動及辯論等活動激發學生學習的興趣。

　　2.新課標在閱讀與鑒賞“教學建議”中特別指出，“閱讀教學是學生、教師、教科書、編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程”，“教師既是學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者”;在第三條中又指出，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，據此采用討論法和探究法以完成教學任務。

　　[教學目標]

　　一、知識與能力:

　　1.了解陶淵明其人及其在文學史上的影響。

　　2.培養學生運用樸素平淡的語言表達情懷的能力。

　　3.培養學生能夠穿透詩文把握文章的內涵的能力。

　　二、過程與方法:

　　1. 在誦讀中領悟詩歌的意境。

　　2. 掌握詩人寫景抒情的方法。

　　三、情感態度價值觀:

　　1.領悟詩人的田園情懷，學習他那種淡泊名利、潔身自好的高尚人格。

　　2.學會辯證看待陶淵明的隱居生活。