《歸園田居·其一》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選4篇）

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《歸園田居·其一》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選4篇），歡迎大家分享。

　　《歸園田居·其一》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力】

　　了解作者背景，體會(huì)詩(shī)歌中優(yōu)美的田園風(fēng)光，感受作者熱愛(ài)田園生活的思想感情。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)朗讀課文，學(xué)生能夠提升有感情閱讀的能力；通過(guò)小組討論，學(xué)生可以提高提升合作探究的能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　體會(huì)作者熱愛(ài)田園生活，的人生態(tài)度，培養(yǎng)熱愛(ài)自然風(fēng)光，熱愛(ài)生活的人生追求。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過(guò)詩(shī)歌所呈現(xiàn)的意向，體會(huì)作者對(duì)待生活恬淡樂(lè)觀的思想感情。

三、教學(xué)方法

　　朗讀法、談話(huà)法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。

四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　采用溫故知新法導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生回憶《桃花源記》。桃花源是一個(gè)理想王國(guó)般令人神往的地方，景色宜人，安寧祥和，我們可以從《桃花源記》中體會(huì)到作者陶淵明對(duì)于山水田園生活的熱愛(ài)和向往，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)陶淵明的一首山水田園詩(shī)《歸園田居（其一）》。

　　（二）整體感知

　　1、作者簡(jiǎn)介：陶淵明，名潛，字元亮，自號(hào)“五柳先生”，是東晉時(shí)期的詩(shī)人、辭賦家、散文家。

　　2、教師范讀，學(xué)生標(biāo)注讀音停頓，并注意朗讀的情感。

　　3、學(xué)生朗讀詩(shī)歌，并運(yùn)用手中的工具書(shū)結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)鉀Q生字詞、疏通文意。

　　4、詩(shī)歌標(biāo)題中哪一個(gè)字最重要？（“歸”）通過(guò)這個(gè)字，可以看出詩(shī)歌分為幾個(gè)部分？（可分為兩部分。第一部分：從何而歸；第二部分：歸向何處。）

　　（三）深入研讀

　　1、作者從何而歸？從文中找到答案并分析。

　　學(xué)生：作者從塵網(wǎng)與樊籠中歸來(lái)，將官場(chǎng)生活比作塵網(wǎng)，將曾經(jīng)無(wú)法逃脫的束縛比作樊籠，表達(dá)了作者對(duì)于世俗官場(chǎng)的厭倦與憎惡，所以想遠(yuǎn)離歸隱。

　　2、作者又歸向何處？從文中找到詩(shī)句分析。

　　學(xué)生：“守拙歸園田”，作者歸向田園，享受于美好自然的田園風(fēng)光。

　　3、作者筆下的園田有什么樣的特點(diǎn)？畫(huà)出描寫(xiě)田園景色的詩(shī)句，并選取你喜歡的意向進(jìn)行分析。（小組討論）

　　近處：宅院、林木，親切可即。

　　遠(yuǎn)處：村落、炊煙，給人以悠長(zhǎng)的遐思。

　　色彩：桃紅、柳綠，環(huán)境幽雅美麗。

　　聲音：狗吠、雞鳴，以動(dòng)襯靜，更顯寧?kù)o和平。

　　4、通過(guò)作者所描寫(xiě)的田園風(fēng)光，可以體會(huì)出作者什么樣的思想感情？

　　明確：通過(guò)詩(shī)歌可以看出作者對(duì)于田園生活的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)自然風(fēng)光的沉迷與喜愛(ài)，同時(shí)也體現(xiàn)了作者對(duì)官場(chǎng)生活的厭倦與憎惡，對(duì)于自由執(zhí)著向往的思想感情。

　　（四）拓展延伸

　　組織朗讀比賽。（以語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組為單位，各組推選一位組員參加比賽，教師使用多媒體播放輕柔舒緩的配樂(lè)，學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)朗讀，力求聲音洪亮，情感豐富，要體現(xiàn)出作者對(duì)于田園生活的熱愛(ài)之情。比賽結(jié)束后評(píng)選最優(yōu)秀的選手并給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。）

　　（五）小結(jié)作業(yè)

　　1、小結(jié)：（帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)回憶與總結(jié)）本節(jié)課都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容。

　　2、作業(yè)：閱讀《歸園田居》（其一）其他組詩(shī)，體會(huì)作者對(duì)于田園生活的熱愛(ài)之情，并以作者自述的角度寫(xiě)一篇400字短文，下節(jié)課交流。

五、教學(xué)反思

　　本篇詩(shī)歌著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)所展現(xiàn)的意向特點(diǎn)體會(huì)作者的思想感情，在小組討論過(guò)程中學(xué)生所找到的詩(shī)句和特點(diǎn)各不相同，也會(huì)出現(xiàn)偏差，所以在學(xué)生討論時(shí)，我會(huì)適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生找到正確的分析方式與著重點(diǎn)，使課堂設(shè)計(jì)能順利實(shí)現(xiàn)和進(jìn)行。

　　《歸園田居·其一》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　節(jié)教學(xué)的構(gòu)想是基于高效課堂的模式，著眼于更好發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性而精心設(shè)計(jì)了提問(wèn)環(huán)節(jié)、展示環(huán)節(jié)、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)、拓展環(huán)節(jié)來(lái)完成的。其中提問(wèn)環(huán)節(jié)是一石激起千層浪的最關(guān)鍵的第一步，其余環(huán)節(jié)都是隨之而來(lái)的自然延伸。在優(yōu)化提問(wèn)環(huán)節(jié)方面我主要把握了提問(wèn)的淺入深出、環(huán)環(huán)相扣、圍繞核心、適當(dāng)引申四原則，同時(shí)做到了一個(gè)兼顧——即理解詩(shī)歌內(nèi)容與藝術(shù)手法的兼顧，追求理解上的質(zhì)形合一。例如：合作探究部分的四個(gè)大問(wèn)題——詩(shī)人從何而歸？為何而歸？歸向何處？歸去如何？就很好體現(xiàn)了四原則一兼顧。

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：使同學(xué)們了解時(shí)代背景及魏晉風(fēng)流，了解陶淵明其人其事其詩(shī)，特別是其田園詩(shī)的特色及常用藝術(shù)手法，培養(yǎng)鑒賞能力。

　　2、過(guò)程與方法：按由知人論世到解題知意再到學(xué)習(xí)寫(xiě)法的步驟去鑒賞一首詩(shī)歌，提高鑒賞能力。

　　3、情感價(jià)值目標(biāo)：培養(yǎng)同學(xué)們高雅的精神追求和獨(dú)立的人格境界，從而建立健康向上的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并背誦詩(shī)歌

教學(xué)難點(diǎn)：如何看待陶淵明的歸隱行為

教學(xué)時(shí)間：一節(jié)課

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)案批閱及反饋、教學(xué)輔助課件

教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，“不為五斗米而向鄉(xiāng)里小兒折腰”的故事說(shuō)的是誰(shuí)呢？對(duì)，陶淵明。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)陶淵明的一首詩(shī)——《歸園田居（其一）》。（出示幻燈）

　　二、看圖猜詩(shī)文，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的陶的詩(shī)文，勾起回憶。（幻燈展示、學(xué)生齊答）

　　三、文學(xué)常識(shí)填空，了解陶淵明的相關(guān)知識(shí)。

　　四、誦讀詩(shī)歌：

　　1、老師范讀。

　　2、師生合作讀。

　　3、學(xué)生齊讀。

　　五、【合作探究、展示交流】

　　（一）、自由競(jìng)答：研讀詩(shī)題是鑒賞詩(shī)歌的第一步，那么歸園田居這個(gè)題目是啥意思？最關(guān)鍵的一個(gè)字是哪個(gè)呢？

　　答：“歸”字，因?yàn)闅w是最核心的動(dòng)詞，一切活動(dòng)都圍繞歸而展開(kāi)。

　　（二）、小組合作，品讀詩(shī)歌，體會(huì)感情。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句談?wù)勀愕睦斫狻＃ūM量用原文作答）

　　1、詩(shī)人從何而歸？對(duì)歸前的官場(chǎng)生活又是怎樣的情感態(tài)度？從哪里可以看出來(lái)？

　　答：從塵網(wǎng)、樊籠里歸；對(duì)歸前的生活環(huán)境充滿(mǎn)了厭惡和悔恨之情；從“誤”字和“塵網(wǎng)”、“樊籠”“羈鳥(niǎo)”“池魚(yú)”等比喻可以看出來(lái)。

　　2、為何而歸？歸的行為顯示了陶淵明怎樣的情操？

　　答：因?yàn)閍、“少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山”，即本性使然，出仕也是情有所迫，屈心抑志之為；b、守拙歸園田，即追求拙樸自然、厭惡機(jī)心深重、爾虞我詐，追求心靈的寧?kù)o和自由，所以一定要?dú)w；顯示了陶淵明不同流俗的高尚情操。

　　3、歸向何處？詩(shī)人在詩(shī)中是怎樣描寫(xiě)他的歸所的，是哪幾句？這些平常的景物，在詩(shī)人筆下為何那樣美？運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法？最好能舉一兩例來(lái)鑒賞陶詩(shī)手法的高妙。

　　答：歸向田園；詩(shī)人在詩(shī)中用“方宅十余畝，草屋八九間……狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛”幾句來(lái)寫(xiě)其歸所的；些許常景在詩(shī)人筆下之所以美，是因?yàn)椋篴、情人眼里出西施：詩(shī)人性愛(ài)丘山，卻久在樊籠，終于可以鳥(niǎo)入高空，魚(yú)回大海，欣喜之情自然溢于言表，所以眼中之景也會(huì)遠(yuǎn)近相宜、溫情有加，格外美好了。例如：寫(xiě)榆柳和桃李，分別用了“蔭”和“羅”兩個(gè)動(dòng)詞，把植物也寫(xiě)成了有情有義的知心好友，又豈能不美？b、看似常景，實(shí)乃為精心選擇的意象，加上恰當(dāng)?shù)男揎棧凸餐瑒?chuàng)造了和諧優(yōu)美的詩(shī)的意境，例如：方宅與草屋有點(diǎn)面結(jié)合之妙，榆柳、桃李與人村、墟煙有遠(yuǎn)近搭配之效，雞鳴狗吠又有以聲寫(xiě)靜之用，八九、十余等約數(shù)以顯其環(huán)境的寬松自由；曖曖、依依寫(xiě)出了淡遠(yuǎn)隱約之美妙；表現(xiàn)手法主要是借景抒情、白描和以聲寫(xiě)靜。

　　4、歸去如何？表現(xiàn)了怎樣的心情？

　　答：歸去返自然；表現(xiàn)了詩(shī)人返樸歸真以后的輕松自由、無(wú)比喜悅的心情。

　　具體步驟：

　　先小組交流3—5分鐘，然后1、2題口頭展示，大家隨機(jī)點(diǎn)評(píng)；3、4題提前黑板展示好，請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)，大家補(bǔ)充，老師校正。

　　六、自由拓展：你如何看待陶淵明的歸隱選擇？今天你想要怎樣的生活？

　　（方式：老師引導(dǎo)，雙方自由辯論。正方——陶淵明歸園田之舉在當(dāng)時(shí)的背景下是正確的；反方——陶淵明歸隱是消極的逃避行為）

　　七、【小結(jié)】

　　1、教師簡(jiǎn)單知識(shí)小結(jié)：《歸園田居》其一通過(guò)描繪田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)居生活的淳樸可愛(ài)，抒發(fā)了歸隱后愉悅的心情，表現(xiàn)了對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡，對(duì)自由、閑適的生活狀態(tài)的向往。

　　2、學(xué)科代表小結(jié)：總結(jié)本節(jié)主要內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)各人表現(xiàn)。

　　八、【作業(yè)布置】練筆：以“我看五柳先生”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章，字?jǐn)?shù)300字。

教后反思：

　　教學(xué)過(guò)程和效果是對(duì)教學(xué)構(gòu)想的最有力的評(píng)價(jià)，現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)反思自己當(dāng)初的構(gòu)想和設(shè)計(jì)，可以說(shuō)基本滿(mǎn)意，基本達(dá)到了預(yù)期的效果。特別是提問(wèn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。我覺(jué)得本節(jié)課提問(wèn)的設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)好處：

　　1、由于淺入深出所以學(xué)生容易進(jìn)入思考狀態(tài)；

　　2、由于環(huán)環(huán)相扣所以上課才會(huì)如行云流水般自然連貫；

　　3、由于適當(dāng)引申和質(zhì)形兼顧，所以課堂也有一定的深度。另外，我還有一個(gè)深深地體會(huì)就是課堂一定要建立起自己的問(wèn)題體系，一切的參考書(shū)上的問(wèn)題設(shè)計(jì)都不是自己的問(wèn)題設(shè)計(jì)，只能參考不能照搬，一定要變?yōu)樽约旱捏w系，這樣才能有自信、有新意、有章法、有效果。