《歸園田居》其一一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的《歸園田居》其一一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《歸園田居》其一一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1． 了解陶淵明的生平情況。

　　2． 了解鑒賞古典詩(shī)歌的基本方法和要領(lǐng)。

　　3．提高文學(xué)作品的欣賞層次，豐富學(xué)生的文化積淀。

　　4．領(lǐng)悟詩(shī)人的田園情懷，學(xué)習(xí)他那種淡泊名利，潔身自好的高尚人格

新設(shè)計(jì)

　　教學(xué)古代詩(shī)歌，一般的程式是介紹作者、時(shí)代背景、串講全詩(shī)、講寫(xiě)作特點(diǎn)。本教學(xué)設(shè)計(jì)意在打破這樣的程式，利用多媒體創(chuàng)設(shè)聲情并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)中、進(jìn)入角色，自己去悟詩(shī)、品詩(shī)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的思維能力、感悟能力，使其學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)詞。

　　本設(shè)計(jì)以學(xué)生為主、教師為輔，充分體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的作用，主要采用問(wèn)題式教學(xué)和學(xué)生討論相結(jié)合的教學(xué)方法。

學(xué)情分析

　　初中時(shí)學(xué)生就學(xué)過(guò)陶淵明的《桃花源記》、《飲酒》等作品，對(duì)陶淵明及作品風(fēng)格有所了解，有了這樣的基礎(chǔ)，這首詩(shī)的解讀就會(huì)更加容易

重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)： 逐步掌握詩(shī)歌鑒賞的方法并形成能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)詩(shī)中形象及語(yǔ)言的分析來(lái)把握情景交融的意境。

教學(xué)過(guò)程 5.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【活動(dòng)】

一、導(dǎo)語(yǔ)

　　古代文人寒窗苦讀，通過(guò)金榜題名、出仕，然后實(shí)現(xiàn)治國(guó)、平天下、濟(jì)蒼生的宏偉抱負(fù)。這可謂是古代文人特有的一種“情結(jié)”。可是，東晉著名文學(xué)家陶淵明，在出仕多年后，毅然與官場(chǎng)決裂，歸隱田園，這是為什么？他歸隱田園之后又是怎樣的生活狀況？帶著這些問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《歸園田居》。

二、作者簡(jiǎn)介

　　陶淵明，又名陶潛，字元亮，東晉(朝代）田園詩(shī)人，潯陽(yáng)柴桑人。后人稱之為“靖節(jié)先生”。又自稱作“五柳先生”。

三、解題

　　1、提問(wèn)：“歸園田居”這個(gè)標(biāo)題能告訴我們哪些信息呢？題眼是哪個(gè)字？

　　明確：“歸”

　　2、標(biāo)題只是明確告訴我們要回到園田生活，那么在這個(gè)明示信息下面還潛藏著哪些隱性信息和值得我們思考的問(wèn)題呢？（以“歸”字為核心來(lái)解讀詩(shī)歌）

　　討論、明確

　　1、從何而歸？ 2、為何而歸？ 3、歸向何處？ 4、歸去如何？

四、朗讀課文，尋找相關(guān)信息，回答上述問(wèn)題

　　1、從何而歸？

　　明確：塵網(wǎng)、樊籠

　　2、為何歸來(lái)？

　　明確：A、性本愛(ài)丘山（本性） B、守拙歸園田

　　3、歸向何處？

　　明確：歸向園田

　　思考：（1）詩(shī)人筆下的田園景色有何特點(diǎn)？請(qǐng)抓住詩(shī)中幾組意象來(lái)分析把握情景交融的意境。

　　這些鄉(xiāng)村平平常常的事物，到詩(shī)人筆下卻組成了一幅優(yōu)美、清新喜人的圖畫(huà)，像世外桃源一樣。詩(shī)人怎樣點(diǎn)石成金，化平凡為神奇的呢？我們來(lái)品味寫(xiě)景詩(shī)句的語(yǔ)言美和情境美。（出示鑒賞提示）

　　學(xué)生討論詩(shī)句“方宅十余畝”到“雞鳴桑樹(shù)顛”,分析景語(yǔ)，體會(huì)情思。師生總結(jié)本詩(shī)情景交融的意境。.教師小結(jié)：

　　“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，中國(guó)古典詩(shī)歌以抒情為主體，非常重視意境的創(chuàng)造，把情景交融作為創(chuàng)造意境的基本要求。讀者解讀詩(shī)歌、鑒賞詩(shī)歌，正是要通過(guò)揣摩詩(shī)句，借助想象，再現(xiàn)情境，鑒賞融注了詩(shī)人主觀感情的物象——意象，才能身臨其境，領(lǐng)悟到詩(shī)歌的韻味、情趣。

　　（2）非常普通平常的農(nóng)村生活場(chǎng)景，在陶淵明筆下為什么顯得那么美？

　　詩(shī)人從自己的本性出發(fā)，寫(xiě)自己熱愛(ài)田園，之后寫(xiě)到田園美，然后表達(dá)了自己愉快、舒暢的心情，對(duì)歸返田園生活做了總結(jié)和贊美，同時(shí)也對(duì)官場(chǎng)做了否定。

　　4、歸去如何？

　　明確：“無(wú)塵雜”/有余閑/久/復(fù) 自由、安逸、喜悅。

　　思考：這首詩(shī)采用了什么表達(dá)方式、？表達(dá)什么主旨？

五、總結(jié)全文

　　這就是陶淵明。他的歸來(lái)，在我們心中留下了許多：“不為五斗米折腰”的浩然傲氣，鄙棄官場(chǎng)，厭惡功名的高潔情懷。他不僅創(chuàng)作了世界上最美麗的詩(shī)文，而且塑造了世界上最完美的人格。他的獨(dú)特藝術(shù)個(gè)性及偉大品格深刻影響著并將繼續(xù)影響著一代又一代的中國(guó)人！

　　訓(xùn)練：試以陶淵明自己（或朋友）的口吻來(lái)敘述課文。

六、探究

　　（1）你怎樣看陶淵明歸隱這件事？ 你是否贊賞他的做法？

　　（2）在當(dāng)今社會(huì)，也有人遠(yuǎn)離喧囂的都市，選擇隱居的生活方式，你又怎么評(píng)價(jià)呢？

七、布置作業(yè)：背誦全詩(shī)

　　板書(shū)：

　　《歸園田居》

　　陶淵明

　　1、從何而歸

　　2、為何而歸

　　3、歸向何處

　　4、歸去如何

　　《歸園田居》其一一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、誦讀品讀詩(shī)歌，感受寧謐優(yōu)美的田園風(fēng)光，體悟陶淵明閑適恬淡的生活情趣。

　　2、理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污，熱愛(ài)田園生活地精神。

　　3、感受作者的隱士情懷，領(lǐng)悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界，學(xué)習(xí)其高尚的理想和堅(jiān)定的人生追求。

教情、學(xué)情分析

【教材分析】

　　這是一首古典田園詩(shī)，一首陶淵明的田園詩(shī)。學(xué)生在初中已經(jīng)接觸過(guò)陶淵明的田園詩(shī)，高中又選編了這一首，猜想編者希望學(xué)生對(duì)陶淵明的田園詩(shī)有進(jìn)一步的了解，至少對(duì)陶淵明田園詩(shī)的特點(diǎn)學(xué)生應(yīng)該掌握。初中入選了《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸園田居（其三）》，高中必修五又入選了他的《歸去來(lái)兮辭》。可見(jiàn)編者希望學(xué)生對(duì)陶淵明的詩(shī)文有比較全面的了解，對(duì)陶淵明這個(gè)人及其歸隱情懷有較清晰的認(rèn)知。“陶淵明”是作為中國(guó)古代田園詩(shī)人、歸隱文人的代表而頻繁入選的。為此，以他的詩(shī)為代表的古代山水田園詩(shī)的特點(diǎn)，以他為代表的古代歸隱文人的共同情懷，應(yīng)該是要幫助學(xué)生感悟、體認(rèn)的。