引言：名著的閱讀，教師對學生只能是一種引領(lǐng)。這種引領(lǐng)可以是思想內(nèi)容上的，也可以是藝術(shù)特色上的。但無論是哪一方面，都應該以學生原有的閱讀認知為起點。老師在名著的閱讀教學上要以學生為起點來教學。下面是小編分享的《鋼鐵是怎樣煉成的》教學實錄，希望對大家的學習有幫助。

　　一、作者簡介：

　　奧斯特洛夫斯基，早期蘇聯(lián)著名的無產(chǎn)階級作家。出生在烏克蘭維利亞村一個貧苦工人家庭。14歲就參加了保衛(wèi)蘇維埃政權(quán)的斗爭。1919年他加入共青團，并正式參加紅軍，馳騁戰(zhàn)場，成為一名優(yōu)秀的偵察員。1920年他重傷離隊，傷愈后被派往基輔鐵路工廠工作。1927年，全身癱瘓，1929年雙目失明后他在一行行空格厚紙中摸索著書寫，終于奇跡般的完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》和《暴風雨所誕生的》第一部的創(chuàng)作。為了表彰他的這一卓越貢獻，1935年蘇聯(lián)政府授予他列寧勛章。他是無產(chǎn)階級最忠誠的戰(zhàn)士，是真正的鋼鐵英雄。他頑強的為無產(chǎn)階級革命事業(yè)戰(zhàn)斗的一生，就是“對火熱而英勇的生命的一曲頌歌”(羅曼.羅蘭語).

　　二、寫作背景：

　　十月革命后，蘇維埃政權(quán)面臨著重重危機。德國、波蘭等外國軍隊蹂躪過的俄羅斯大地上，許多蘇聯(lián)人都遭受了失去親人、顛沛流離的痛苦。協(xié)約國帝國主義借著“保護俄國”的名義，對蘇聯(lián)進行武裝干涉，并勾結(jié)俄國國內(nèi)的各種反革命勢力，企圖把蘇維埃政權(quán)扼殺在搖籃里。因此，蘇聯(lián)反對外國武裝干涉的斗爭和國內(nèi)戰(zhàn)爭交織在一起。在這樣極端困難的情況下，蘇維埃中央執(zhí)行委員會狠抓紅軍建設(shè)，廣泛動員工農(nóng)群眾踴躍參軍。當時，許多堅定的布爾什維克以鋼鐵般的意志忘我地投入艱苦繁重的工作。他們有的顧不上自己的家庭，有的甚至獻出了生命。在《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中，作者奧斯特洛夫斯基以一個普通戰(zhàn)士的真實經(jīng)歷再現(xiàn)了這一段歷史，描寫了前蘇聯(lián)在社會主義建設(shè)初期的第一代蘇維埃青年，在布爾什維克黨的領(lǐng)導下，為鞏固蘇維埃政權(quán)，恢復國民經(jīng)濟，同國內(nèi)外敵人進行艱苦卓絕的斗爭的故事，打動了無數(shù)讀者的心。

　　三、作品簡介：

　　名著《鋼鐵是怎樣煉成的》是義務教育新課程實驗教科書人教版八年級上冊名著導讀中的一篇。它是前蘇聯(lián)作者尼古拉·奧斯特洛夫斯基的一篇自傳性小說。小說以主人公保爾·柯察金的生活經(jīng)歷為線索，展現(xiàn)了從1915年到1930年前后蘇俄廣闊的歷史畫面和人民的艱苦卓絕的斗爭生活，塑造了以保爾為核心的英雄群像，表現(xiàn)一代青年的革命理想和革命英雄主義精神，揭示了生命的價值和意義在于奉獻的主題。而且小說豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是極其深廣的。對正處于人生觀、價值觀形成期的中學生而言，有著非常重要的引導作用。我想，這也是教材編寫者們推薦這本書的一個很重要的原因。其次，作為一部閃爍著崇高的理想主義光芒的長篇小說，他最大的成功之處在于塑造了保爾這一無產(chǎn)階級英雄形象。并以保爾·柯察金的人生經(jīng)歷和他身上的那個時代最美好的精神品質(zhì)，詮釋了“人到底應該怎樣度過一生的?”的問題;另外，小說關(guān)于人物、環(huán)境等的描寫，從藝術(shù)欣賞的角度也是極其耐讀的。

　　四、教學目標：

　　1、初步學會閱讀整本書，課內(nèi)外結(jié)合，讀完整本書。

　　2、了解全書內(nèi)容，熟悉、掌握其中的精彩片斷。

　　3、學生在自主、合作、探究的各種語文綜合實踐活動中，加深對作品的理解，提高語文能力。

　　五、重點難點：

　　在學生的閱讀過程中，不斷給以指導，以引導他們達到更高的閱讀層面。

　　六、教前準備：

　　1、學生根據(jù)自己的興趣，制定閱讀計劃，教師給予方法指導

　　2、閱讀過程中學生自學“怎樣閱讀整本書”和“推薦與閱讀”等有關(guān)內(nèi)容。

　　七、教學全過程：