賣火柴的小女孩教學反思范文
1、課前我讓學生在預習中搜集安徒生的資料,使學生了解到安徒生出生在貧富懸殊、勞動人民深受剝削壓迫的苦難年代。
2、課中讓學生選擇自己喜歡的段落自主閱讀:
在閱讀的同時畫出文中最令人感動的地方。然后在小組內交流收獲。取長補短,促進思維。當學生全班交流時,提出自己不懂的問題,這時我引導學生著重從兩個問題來理解課文。一是:小女孩是凍死的,為什么“嘴上還帶著微笑?”二是:分明是說小女孩凍死了,為什么要寫“她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新的幸福中去?”引導學生抓住“兩個幸福”揣摩其內涵,引起學生情感上的共鳴。接著,設計一個自由想象的題目:假設賣火柴的小女孩來到我們中間,你想對她說些什么?學生能積極參與,各抒己見,“我請她到我們家吃頓飽飯”。“我要請她到我們這個溫暖班集體來,和我們一起學習。”……使學生對幸福的認識和體驗得到了新的升華。
3、課后我建議學生在課后閱讀安徒生的其他童話。
對教材的思考及對教學的反思:
1、把握了一條情感脈絡。從課文導入開始,我就一直為學生放帶有悲劇色彩的音樂,以營造一種悲劇氣氛,感染學生,然后通過范讀、指讀、自瀆、悟中讀、指導讀、重點讀,使學生對小女孩由憐生愛、由愛生悲,再配上精美的動畫,使學生的情感體驗不斷提升,情感不斷升華,達到人文合一。
2、培養了學生的三種能力:
⑴探究感悟能力:
作者的感情是通過語言文字表現的。她的“可憐”“幸福”體現在哪里?學生在自讀中自悟,并能劃出相關的`句子在小組內討論,學生各抒己見,加深了理解和感受。
⑵想象和表達能力:
理解課文后,我向學生們提了一個問題“假如小女孩來到我們中間,你會說些什么?做些什么?”學生們盡情地表達出自己的愛心、同情心,發揚了團結友愛的精神,都希望盡自己的最大力量幫助“賣火柴的小女孩”。通過虛擬這一情境,一方面深化了課文的熏陶感染作用,一方面發展了學生的想象表達能力。
⑶朗讀能力:
教學中我能運用多種方式培養學生的朗讀能力,達到了以讀代講,以讀悟情,以讀達情的目的。
3、學生課外去讀安徒生的童話,拓展了學生的閱讀領域。
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