今天是我到深圳三個月以來第二次上公開課的難忘日子。直到下課后,來自廣州白云區(qū)的近20位聽課的老師們發(fā)出不絕于耳的贊嘆聲,并紛紛要求和我合影留念，我這才我長舒一口氣,而備課過程中的種種辛苦不禁涌上心頭……

　　由于我是初次接觸人教版的新教材，在接到承擔接待課的任務后心情的忐忑是不言而喻的，更何況這節(jié)課的質量如何將會關系到我們學校的聲譽，甚至關系到我的工作。因為我清楚地知道，過去在內地我在教學上所有的驕傲和自豪都已經(jīng)隨著我跨進育才二中而還給了歷史，還給了我的家鄉(xiāng)，如今的每一步都是重新開始，都必須腳踏實地而又小心翼翼的走過。回想過去，在灑滿汗水的課改之路上有太多的鮮花和掌聲，年輕的我是家鄉(xiāng)語文教育界的一朵還算是頗有些色彩的小花。而今，這一切都已經(jīng)成了美好的記憶，都留在相冊和那一張張薄薄的紙片上，只有它們能證實我曾經(jīng)有過的輝煌與自信。

　　從接到任務的那一刻起，我就沒有停止過對怎樣上好這節(jié)課的思考。我要上的課文是《答謝中書書》，也是我第一次接觸到的課文。我上網(wǎng)查作者陶弘景的資料，下載別人的教案，參考別人的課件。在充分的占有材料后，我開始備課。很快地，教案出來了，可是我總是覺得教學設計平平，感覺沒有亮點與特色。因為我并沒有超越已有的設計，我知道這么上雖然不會太糟，但也不會太出彩。那么問題出在哪兒呢?為什么我不能找出更好的切入點呢?冥思苦想后，我發(fā)現(xiàn)問題出在自己身上——我對教材把握得還不夠透。我對作者的情況是模糊的，對文中呈現(xiàn)的美景是麻木的，嘗試著讀課文時沒有感覺，朗讀的聲調是平的，我的感情是淡的，所以教案的設計自然是平淡的。找到了癥結，我開始“根治”。我反復的聽課文朗讀錄音，反復看有關山水圖片，我不斷的大聲朗讀。我相信“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。三天之后，我終于能感受到作者的那種娛情山水的陶醉，我終于看到他眼里的美景了：山的偉岸堅韌，水的純凈溫柔，四季更替的生機，朝暮變化的活力……無論在何時何地，作者都不忘享受山中生活的美好與樂趣。雖說這不是仙境，但他卻在嘈雜紛擾的世間給自己留下一方心靈的凈土。于是他快樂著自己的快樂，幸福著自己的幸福，更讓他驕傲滿足的是，他所有的快樂和幸福都能與知己分享。人生如此，夫復何求?在世間熙熙皆為利來的時候，他躲進山中成一統(tǒng)，管他塵世春與秋!----我終于找到與作者情感的契合點了。