杜甫《春夜喜雨》教學案例

　　《春夜喜雨》是唐詩名篇之一，作者是杜甫。下面我們為大家帶來杜甫《春夜喜雨》教學案例，僅供參考，希望能夠幫到大家。

　　杜甫《春夜喜雨》教學案例

　　教學目標：

　　1、有節奏的誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首詩。

　　2、以字的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味詩詞推敲字句的妙處。

　　3、品讀杜甫，感受杜甫憂國憂民之情。

　　教學重難點：

　　品味詩人遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。

　　教學準備：

　　教師：解讀教材;閱讀相關的文獻資料;準備課件。 學生：搜集有關杜甫的資料，背誦杜甫的詩句。

　　一.創設情境，導入新課

　　播放歌曲《三月的小雨》。師：“隨著這優美的旋律，激起我們對春雨的無比渴望。俗話說：春雨貴如油，春雨確實珍貴，今天我們一起去看看大詩人杜甫有多喜愛這春雨。”

　　二.合作學習，主動探究

　　(一)學生根據自己所搜集的資料，介紹杜甫。

　　師補充：杜甫“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”，正是他嚴謹創作態度的真實寫照。在我國文學史上有“詩圣”之稱。他的詩留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。 老師講解“語不驚人死不休”，并用爽快流暢的行書進行

　　板書。引導：杜甫的是是否真的是這樣的呢?我們來一起品讀這首詩。

　　(二)朗讀：感受律詩韻律美

　　1.老師范讀：讓學生注意重讀、停頓、語氣、語調。

　　2.老師領讀。

　　3.學生自由朗讀古詩，要求讀通順，讀準字音。

　　4.指名讀詩，教師進行點撥，讀準詩的節奏，相機進行指導。請學生再讀，檢驗指導的效果。

　　5.感受律詩的韻律美。

　　指導學生寫出每一句后一個字的拼音(生sheng、聲sheng、明ming、城cheng)，了解律詩的押韻方法，注意韻腳的誦讀，學生自由讀古詩，注意抓住節奏，讀出韻律美。

　　6.古時候，詩歌都是可以配樂吟唱，今天老師就帶著同學們和著韻律來吟唱這首詩。

　　老師打拍子，指導學生進行吟唱。通過這樣的多角度的誦讀，感受古詩帶來的韻律和節奏美。

　　(三)合作學習：按學習小組分工合作，安排學習任務 一組探究：抓“題眼”

　　二組探究：觀背景，析內容

　　三組探究：品關鍵，抓“詩眼”

　　四組探究：詩的意象意境

　　五組探究：詩的修辭手法

　　六組探究：詩的藝術特色

　　七組探究：詩的題材風格

　　三.匯報成果，交流經驗

　　各組將知識匯總，推選一名組員匯報

　　一組探究：抓“題眼”

　　1.讀詩題，抓題眼 “喜”

　　為什么用“喜”呢?

　　2.講解“喜”字的字源，用“喜”字說成語。

　　3.出示大紅雙喜字，你看到這個“喜”字會想到什么成語呢?(喜結良緣)。了解喜在中國文化中的運用和重要意義。(滲透中華漢字文化)

　　(引導：詩人杜甫“喜”的是什么呢?為什么“喜”呢?)了解杜甫撰寫《春夜喜雨》的背景資料，明白這場春雨滋潤世間萬物，特別是農作物，必將帶來豐收的希望。初步感受杜甫的“憂民”之情。

　　4.自讀古詩，解題眼

　　杜甫說：“語不驚人死不休”，我們就應該在他的詩中去品味，看你能夠從這首詩中的那些地方品出詩人的“喜”來。 二組探究：觀背景，析內容

　　此詩作于公元761年春，當時詩人正在四川成都避安史之亂。此前，杜甫在朋友的幫助下，在浣花溪邊建了幾間草堂，安頓下來。這時，安史之亂已經六年，既將接近尾聲。

　　幾年的奔波逃難，使詩人的體力、精神都受到了嚴重的摧殘。今夜恰逢春雨，心境豁然開朗，豈能無詩?

　　詩人開口便道：“好雨知時節，當春乃發生。”詩從議論著筆，開篇點題，未著喜字，而喜氣盎然。“雨”與“春”兩字分放在一二兩句之中，既寫了物，又點了時間。詩采用擬人化的手法，下一“知”字而境界全出。雨本是一種自然現象，不因堯存，不以桀無。自然界的雨雖無情，人世間的詩人杜甫卻有意。一個“知”字將春雨賦予了人的情感。常言說：春雨貴似油;三春有雨地生金?？梢娙藗儗Υ河晗矏鄣某潭取，F在春雨在人們的期待中如約而至，豈不令人歡欣?豈不使人譽之為“好雨”? 接下去兩句著重寫聽。春天的雨不是蘇軾筆下“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船;卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天”的那種疾風暴雨;不是“蠶欲老，麥半黃，前山后山雨浪浪”的那種傾盆大雨;不是陳與義筆下“前江后嶺通云氣，萬壑千林送雨聲”的那種暴風驟雨;不是鄭思肖筆下“云滿長空雨滿山，凄凄風色變新寒;夜來白帝將秋盡，萬樹淋漓淚不干”的那種惱人秋雨;它不是劉長卿筆下的“細雨沾衣看不見”，更不是秦觀筆下的“無邊絲雨細如愁”，它雖狀如“沾衣欲濕杏花雨，撲面不寒楊柳風”，卻又不盡然。杜甫筆下“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春雨，聽時無聲，思之有情。這哪里是在單單寫雨，而分明是老灶爺卷門神——畫中有畫(話中有話)。真

　　正好的詩，都具有多義性。它的深層意蘊往往勝于它的字面意思。這兩句的確當之無愧。我們每逢聽到或看到有人將其用于教育時便能體會到其中的妙處。這兩句詩單從字面上講，寫得也十分出色。詩人抓住了春雨的特點。春雨其特點是柔細，如霧如絲，悄悄潛入，不事聲張，潤物悅人，豈不歡喜?喜盈其間，而不言喜，是謂含蓄。