杜甫《春夜喜雨》教學(xué)案例

　　《春夜喜雨》是唐詩名篇之一，作者是杜甫。下面我們?yōu)榇蠹規(guī)矶鸥Α洞阂瓜灿辍方虒W(xué)案例，僅供參考，希望能夠幫到大家。

　　杜甫《春夜喜雨》教學(xué)案例

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有節(jié)奏的誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首詩。

　　2、以字的品析為切入點(diǎn)，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點(diǎn)，體味詩詞推敲字句的妙處。

　　3、品讀杜甫，感受杜甫憂國憂民之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　品味詩人遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩歌意境。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：解讀教材;閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料;準(zhǔn)備課件。 學(xué)生：搜集有關(guān)杜甫的資料，背誦杜甫的詩句。

　　一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　播放歌曲《三月的小雨》。師：“隨著這優(yōu)美的旋律，激起我們對(duì)春雨的無比渴望。俗話說：春雨貴如油，春雨確實(shí)珍貴，今天我們一起去看看大詩人杜甫有多喜愛這春雨。”

　　二.合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究

　　(一)學(xué)生根據(jù)自己所搜集的資料，介紹杜甫。

　　師補(bǔ)充：杜甫“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”，正是他嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)作態(tài)度的真實(shí)寫照。在我國文學(xué)史上有“詩圣”之稱。他的詩留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。 老師講解“語不驚人死不休”，并用爽快流暢的行書進(jìn)行

　　板書。引導(dǎo)：杜甫的是是否真的是這樣的呢?我們來一起品讀這首詩。

　　(二)朗讀：感受律詩韻律美

　　1.老師范讀：讓學(xué)生注意重讀、停頓、語氣、語調(diào)。

　　2.老師領(lǐng)讀。

　　3.學(xué)生自由朗讀古詩，要求讀通順，讀準(zhǔn)字音。

　　4.指名讀詩，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，讀準(zhǔn)詩的節(jié)奏，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。請(qǐng)學(xué)生再讀，檢驗(yàn)指導(dǎo)的效果。

　　5.感受律詩的韻律美。

　　指導(dǎo)學(xué)生寫出每一句后一個(gè)字的拼音(生sheng、聲sheng、明ming、城cheng)，了解律詩的押韻方法，注意韻腳的誦讀，學(xué)生自由讀古詩，注意抓住節(jié)奏，讀出韻律美。

　　6.古時(shí)候，詩歌都是可以配樂吟唱，今天老師就帶著同學(xué)們和著韻律來吟唱這首詩。

　　老師打拍子，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行吟唱。通過這樣的多角度的誦讀，感受古詩帶來的韻律和節(jié)奏美。

　　(三)合作學(xué)習(xí)：按學(xué)習(xí)小組分工合作，安排學(xué)習(xí)任務(wù) 一組探究：抓“題眼”

　　二組探究：觀背景，析內(nèi)容

　　三組探究：品關(guān)鍵，抓“詩眼”

　　四組探究：詩的意象意境

　　五組探究：詩的修辭手法

　　六組探究：詩的藝術(shù)特色

　　七組探究：詩的題材風(fēng)格

　　三.匯報(bào)成果，交流經(jīng)驗(yàn)

　　各組將知識(shí)匯總，推選一名組員匯報(bào)

　　一組探究：抓“題眼”

　　1.讀詩題，抓題眼 “喜”

　　為什么用“喜”呢?

　　2.講解“喜”字的字源，用“喜”字說成語。

　　3.出示大紅雙喜字，你看到這個(gè)“喜”字會(huì)想到什么成語呢?(喜結(jié)良緣)。了解喜在中國文化中的運(yùn)用和重要意義。(滲透中華漢字文化)

　　(引導(dǎo)：詩人杜甫“喜”的是什么呢?為什么“喜”呢?)了解杜甫撰寫《春夜喜雨》的背景資料，明白這場(chǎng)春雨滋潤世間萬物，特別是農(nóng)作物，必將帶來豐收的希望。初步感受杜甫的“憂民”之情。

　　4.自讀古詩，解題眼

　　杜甫說：“語不驚人死不休”，我們就應(yīng)該在他的詩中去品味，看你能夠從這首詩中的那些地方品出詩人的“喜”來。 二組探究：觀背景，析內(nèi)容

　　此詩作于公元761年春，當(dāng)時(shí)詩人正在四川成都避安史之亂。此前，杜甫在朋友的幫助下，在浣花溪邊建了幾間草堂，安頓下來。這時(shí)，安史之亂已經(jīng)六年，既將接近尾聲。

　　幾年的奔波逃難，使詩人的體力、精神都受到了嚴(yán)重的摧殘。今夜恰逢春雨，心境豁然開朗，豈能無詩?

　　詩人開口便道：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”詩從議論著筆，開篇點(diǎn)題，未著喜字，而喜氣盎然。“雨”與“春”兩字分放在一二兩句之中，既寫了物，又點(diǎn)了時(shí)間。詩采用擬人化的手法，下一“知”字而境界全出。雨本是一種自然現(xiàn)象，不因堯存，不以桀無。自然界的雨雖無情，人世間的詩人杜甫卻有意。一個(gè)“知”字將春雨賦予了人的情感。常言說：春雨貴似油;三春有雨地生金。可見人們對(duì)春雨喜愛的程度。現(xiàn)在春雨在人們的期待中如約而至，豈不令人歡欣?豈不使人譽(yù)之為“好雨”? 接下去兩句著重寫聽。春天的雨不是蘇軾筆下“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船;卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天”的那種疾風(fēng)暴雨;不是“蠶欲老，麥半黃，前山后山雨浪浪”的那種傾盆大雨;不是陳與義筆下“前江后嶺通云氣，萬壑千林送雨聲”的那種暴風(fēng)驟雨;不是鄭思肖筆下“云滿長空雨滿山，凄凄風(fēng)色變新寒;夜來白帝將秋盡，萬樹淋漓淚不干”的那種惱人秋雨;它不是劉長卿筆下的“細(xì)雨沾衣看不見”，更不是秦觀筆下的“無邊絲雨細(xì)如愁”，它雖狀如“沾衣欲濕杏花雨，撲面不寒楊柳風(fēng)”，卻又不盡然。杜甫筆下“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的春雨，聽時(shí)無聲，思之有情。這哪里是在單單寫雨，而分明是老灶爺卷門神——畫中有畫(話中有話)。真

　　正好的詩，都具有多義性。它的深層意蘊(yùn)往往勝于它的字面意思。這兩句的確當(dāng)之無愧。我們每逢聽到或看到有人將其用于教育時(shí)便能體會(huì)到其中的妙處。這兩句詩單從字面上講，寫得也十分出色。詩人抓住了春雨的特點(diǎn)。春雨其特點(diǎn)是柔細(xì)，如霧如絲，悄悄潛入，不事聲張，潤物悅?cè)耍M不歡喜?喜盈其間，而不言喜，是謂含蓄。