一生只留下兩首詩的張若虛就是因為《春江花月夜》而“孤篇橫絕，竟為大家”。該詩被聞一多先生譽為：“詩中的詩，頂峰中的頂峰”。

　　教學目標：

　　1、賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。

　　2、提高學生聯想和想象能力，進入詩歌意境。

　　3、培養學生在誦讀中感受詩歌的能力。

教學重點：展開聯想和想象，進入詩歌意境。

教學難點：景、情、理如何有機地融合的

　　【置身詩境，緣景明情的方法】

　　吟誦——意象——想象與聯想——意境——明情

　　【什么是意境?】

　　意境：是詩人通過種種意象的創造和聯綴所構成 的一種充滿詩意的藝術境界。是整體的，空靈的。它突破和超越了具體的意象啟發讀者產生聯想和想象，進入到詩人所創造的那個無限豐富和廣闊的藝術空間。即“境生象外”。

　　【掌握常用表述意境的術語】

　　“大漠孤煙直，長河落日圓”——雄渾壯麗

　　“明月松間照，清泉石上流”——

　　“野曠天底樹，江清月近人”——

　　“渡頭余落日，墟里上孤煙”——

　　“千嶂里，長煙落日孤城閉”——

　　“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”——

　　第一課時

　　一、走進作者：

　　唐代揚州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名，被譽為 。曾任兗州兵曹。他在詩風上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。一生只留下兩首詩的張若虛就是因為《春江花月夜》而“孤篇橫絕，竟為大家”。該詩被聞一多先生譽為：“詩中的詩，頂峰中的頂峰”。

　　《春江花月夜》原為樂府舊題，屬于《清商曲•吳聲歌》，相傳創自陳后主。這一首卻完全突破宮體詩的藩籬，語言清新，敘寫了民間 之苦，面貌為之一新。