一生只留下兩首詩的張若虛就是因為《春江花月夜》而“孤篇橫絕,竟為大家”。該詩被聞一多先生譽為:“詩中的詩,頂峰中的頂峰”。

教學目標:
1、賞析本詩的景、情、理,提高鑒賞詩歌的能力。
2、提高學生聯想和想象能力,進入詩歌意境。
3、培養學生在誦讀中感受詩歌的能力。
教學重點:展開聯想和想象,進入詩歌意境。
教學難點:景、情、理如何有機地融合的
【置身詩境,緣景明情的方法】
吟誦——意象——想象與聯想——意境——明情
【什么是意境?】
意境:是詩人通過種種意象的創造和聯綴所構成 的一種充滿詩意的藝術境界。是整體的,空靈的。它突破和超越了具體的意象啟發讀者產生聯想和想象,進入到詩人所創造的那個無限豐富和廣闊的藝術空間。即“境生象外”。
【掌握常用表述意境的術語】
“大漠孤煙直,長河落日圓”——雄渾壯麗
“明月松間照,清泉石上流”——
“野曠天底樹,江清月近人”——
“渡頭余落日,墟里上孤煙”——
“千嶂里,長煙落日孤城閉”——
“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”——
第一課時
一、走進作者:
唐代揚州人,初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名,被譽為 。曾任兗州兵曹。他在詩風上厭惡六朝以來的空洞艷體,追求自由豪放,富有理想的高遠意境。一生只留下兩首詩的張若虛就是因為《春江花月夜》而“孤篇橫絕,竟為大家”。該詩被聞一多先生譽為:“詩中的詩,頂峰中的頂峰”。
《春江花月夜》原為樂府舊題,屬于《清商曲•吳聲歌》,相傳創自陳后主。這一首卻完全突破宮體詩的藩籬,語言清新,敘寫了民間 之苦,面貌為之一新。
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