【教學過程】

一、情境導入

　　在苦難面前，多數人選擇逃避，而蘇軾是如何面對的？今天我們學習《赤壁賦》，一起來了解一下他面對苦難的態度

二、解題

　　師：這是一篇賦

　　Ppt出示：劉勰《文心雕龍》“鋪采摛文”一段話

　　師：賦還有另一個特點，不過我們稍后再分析

　　（大家笑）

三、出示教學目標：

　　1.積累文言字詞

　　2.體悟作者情感

四、教學過程

　　1.Ppt出示：字音正讀

　　2生讀（錯誤比較多，預習效果較差）

　　師：記住意思，字音就好記了

　　生齊讀

　　2.Ppt出示：理解詞語的意義

　　美人、舞、侶、友

　　生1解釋

　　3.Ppt出示：理解語句的意思

　　蓋將自其變者而觀之，……何羨乎？

　　且夫天地之間……雖一毫而莫取

　　生翻譯

　　師強調：翻譯的時候要結合上下文語境，比如單獨一個“紅”，你敢翻譯嗎？

　　師強調：“且夫”什么意思？況且

　　4.師：請大家速讀文章，找出文中體現人物情感的語句

　　Ppt出示：整體感知 速讀課文 理清感情脈絡

　　生2：第一段最后一句，“羽化而登仙”作者歡快得如神仙一般自由

　　師板書：愉快

　　師：這句是外在表現還是情感詞語的句子？

　　生沒回答（其他老師也一頭霧水，不知他問的是什么問題）

　　師：其他同學的看法呢？

　　生2：“桂棹兮蘭槳……天一方”這句表現了作者被貶之后的失落

　　師板書：悲涼

　　生3：“客有吹洞簫者……嫠婦”這句借客人簫聲間接表達自己的心情，暗含作者心情由樂轉悲

　　生4：“蘇子愀然，正襟危坐”表明他心里比較失落

　　生5：“肴核既盡……客喜而笑”表明作者最后又愉快了

　　師板書：喜

　　5.師：“愉快”在第一段中容易找到，大家把字用自己的情感讀出來？

　　生6讀第一段

　　他生評價

　　Ppt出示：文本探究 讀第一段 體味人物情感

　　生7再讀第一段

　　師評價：“飄”了嗎？讓它飄起來

　　師范讀“飄飄乎如遺世獨立”——你看，飄起來了吧

　　生8再讀喜歡的句子：我也喜歡“飄飄乎”（大家笑）

　　生8再讀“飄飄乎”

　　師：你能不能再把第一段讀一下

　　生8讀第一段（好幾處錯誤）

　　生齊正音糾錯：興、 斗牛

　　生9讀“徘徊于斗牛之間”

　　師指導：應該讀出高興，就像唱歌一樣音斷氣不斷，氣斷意不斷

　　生9再讀“徘徊”句

　　師范讀此句

　　生10再讀“徘徊”句

　　師強調：誦讀中要把握作者的情感

　　（“徘徊”一句讀了5分鐘）

　　6.師：在高興的場景里面，蘇子歌，客人和，客人吹起洞簫，但簫聲悲涼，以至于蘇子愀然，正襟危坐，何為其然也？請大家誦讀一下第2、3段，找一下客悲的原因

　　生自由小聲讀

　　生11：望美人兮天一方，美人想而不見，表示自己離君王太遠了，壯志未酬詩人其實是借客人說自己

　　生12：想到曹操一世梟雄，而今安在哉？

　　Ppt出示：賦形式上的特點 主客問答 主客一體

　　Ppt出示：文本探究 研讀第四段 體會作者的人生感悟

　　7.生讀第四段 短暫思考

　　師：蘇子的內心有悲涼，他如何將悲轉化為喜呢？大家自由朗讀一下，思考這個問題

　　生自由朗讀思考

　　3生回答

　　師小結：希望大家都能像蘇軾一樣，在遇到困難的時候，多用達觀的心態去面對