信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案《赤壁賦》
引導(dǎo)語：小編整理了《赤壁賦》的信息化教學(xué)方案，供大家借鑒參考與學(xué)習(xí)，希望可以幫助大家更好的學(xué)習(xí)《赤壁賦》。
一、 導(dǎo)入
《赤壁賦》是蘇軾于“烏臺(tái)詩案”獲釋后，被貶為黃州團(tuán)練副使時(shí)所作。元豐五年(1082)七月和十月作者先后兩次游覽黃州城外的赤壁，寫了兩篇游記，后人習(xí)慣稱前一篇為《赤壁賦》或《前赤壁賦》，稱后一篇為《后赤壁賦》。這里所選的是前一篇。其實(shí)，蘇軾所游的并非三國時(shí)周瑜大破曹軍的赤壁，周瑜破曹是在湖北嘉魚東北的赤壁。作者在這里只是觸景生情，采用當(dāng)時(shí)的傳說，借題發(fā)揮，以抒發(fā)自己被貶謫后內(nèi)心的苦悶和對宇宙、人生的一種感悟。
二、交流課前預(yù)習(xí)
1、正音正字。
2、總結(jié)積累：一詞多義、 通假字 、古今異義、 活用 、特殊句式 、成語典故等。
3、作者及“烏臺(tái)詩案”。
三、誦讀指導(dǎo)
本文是一篇“賦”，不是純粹的散文，但也不是詩歌，不是散文詩。“賦者，鋪也。鋪采摛文，體物寫志。”(《文心雕龍• 詮賦》)它是由比較自由的句式構(gòu)成的帶有韻腳的散文，卻又飽含著濃濃的詩意。與漢魏時(shí)期的賦相比，本文繼承傳統(tǒng)，又不遵循老路。沒有過多地堆砌辭藻，比起作者本人的其他文章來，文采顯然要豐富得多。本文有許多押韻的字和對偶句，誦讀時(shí)要注意語音的輕重緩急，讀出文章的音韻美。
基本方式是：先由教師范讀全文或?qū)W生齊誦全文，然后逐段指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)誦讀。可從用韻、句法、層次思路等方面進(jìn)行指導(dǎo)，以提高記誦的速度。
第一段指導(dǎo)要點(diǎn)：
1、韻腳。前半段無韻，后半段的韻腳依次是“間”“天”“然”“仙”。
2、句法。“舉酒屬客”“少焉”為散句，其余皆為駢句或近乎駢句，如“蘇子與客泛舟游于赤壁之下”，“舟”后可斷，為兩個(gè)六字句;“浩浩乎”一句中，去掉第一個(gè)“而”(駢體文中有些虛詞只有輔助作用，常不計(jì)入)，也可視為寬對。
3、層次思路。首句點(diǎn)題，“泛舟”“赤壁”四字是下文寫景、議論的依托。次寫泛舟所見景象，而以風(fēng)、水、月為主，為下文“蘇子曰”一段張本;寫景虛實(shí)相生，先實(shí)后虛，虛景(即“浩浩乎”一句)伏下段“樂”字。
第二段指導(dǎo)要點(diǎn)：
1、韻腳。有兩組：第一組是“光”“方”;第二組是“慕”“訴”“縷”“婦”。
2、句法。這段開頭是散句，次用楚辭句法(與《九歌》中“桂棹兮蘭槳”“目眇眇兮愁予”等相似)。“客有……其聲嗚嗚然”也是散句，以下都是駢句。
3、層次思路。“樂”字承上。由“樂”而“歌”，歌詞暗寫蘇子胸襟，為下文“蘇子曰”一段作烘托。以下寫簫聲，為“客曰”一段作烘托，兼伏下文蘇子“問客”。
第三段指導(dǎo)要點(diǎn)：
1、韻腳。有五組：第一組是“稀”“飛”“詩”;第二組是“昌”“蒼”“郎”;第三組是“東”“空”“雄”;第四組是“鹿”“屬”“粟”;第五組是“窮”“終”“風(fēng)”。
2、句法。首句及“客曰”中陳述句“順流而東也”和三個(gè)反問句是散句，其余都是駢句。“方其”“況吾與子”是統(tǒng)領(lǐng)字，不計(jì)。
3、層次思路。蘇子問乃承上啟下語。“客曰”一段有兩層意思：前一層由三“問”組成，先因望月而問“孟德之詩”，次因望地而問“孟德之困于周郎”，最后合問“而今安在哉”──這是主要的一問，為下文寫“悲”做鋪墊。后一層轉(zhuǎn)而說到自己，先著眼與曹公對比，突出自己的渺小，不禁悲從中來;后寫幻想不能實(shí)現(xiàn)，并以“托遺響于悲風(fēng)”作結(jié)，呼應(yīng)上文“何為其然也”。
第四段指導(dǎo)要點(diǎn)：
1、韻腳。有四組：第一組是“往”“長”;第二組是“瞬”“盡”;第三組是“主”“取”;第四組“月”與“竭”，“色”與“適”交叉押韻。
2、句法。以散句為主，只有“惟江上之清風(fēng)……用之不竭”這一段用駢句。
3、層次思路。先借眼前的水和月說明“變”和“不變”的道理，客知其“變”而不知其“不變”，因而生“哀”與“羨”;知其“不變”，則何哀何羨?后以“物各有主”反跌出明月與清風(fēng)之無主，可以自娛，以“而吾與子”照應(yīng)上文“況吾與子”。
第五段指導(dǎo)要點(diǎn)：
本段句句皆是承前作結(jié)，最后兩句意味雋永，主客“自在”之態(tài)躍然紙上。
四、研習(xí)探討
研習(xí)第一段
疏通文字之后，提問：
1、本段的層次怎樣劃分?
明確：
可分三層。
第一層，第一句，點(diǎn)明時(shí)間、人物、地點(diǎn)。這是寫賦的筆法，如一首詩歌前的小序。
第二層，第二、三句，前句寫景，后句敘事，是月出之前的情況。
第三層，第五—七句，先寫景后敘事，是月出之后的情況。
2、本段展示了一個(gè)怎樣的境界?
明確：本段展示了一個(gè)友人相聚、泛舟江上、暢飲美酒、詠詩誦文、迎風(fēng)賞月的舒暢飄逸、超 然物外的境界。
3、本段的感情色彩如何?
明確：以喜悅為主。
研習(xí)第二段
疏通文字后提問：
1、本段可分幾層?
明確：
可分兩層。
第一層寫作者的歌聲。
第二層寫客人的簫聲。
2、本段刻畫了怎樣的意境?
明確：本段刻畫了一個(gè)主客之間簫歌互答，悲喜交集的境界。
3、本段的“喜”從何體現(xiàn)?與上段的“喜”有什么不同?
明確：本段的“喜”由主人“飲酒樂甚，扣舷而歌之”看出。本段的“喜”比上段更甚，這樣可為下層轉(zhuǎn)入“悲”形成更大的反差。
4、歌詞中的'“美人”指代什么?歌詞表達(dá)了主人怎樣的情懷?
明確：“美人”指所傾心的對象，代表一種理想的追求。它表現(xiàn)了作者的政治感慨，是作者在遭受貶謫之后，仍然堅(jiān)持對生活的執(zhí)著態(tài)度，堅(jiān)持對朝廷政事關(guān)切而不甘沉淪的情懷。
5、本段的“悲”從何體現(xiàn)?
明確：本段“悲”從客人悲涼的簫聲中體現(xiàn)。
6、作者是怎樣描寫簫聲之悲的?
明確：借助夸張、想象，運(yùn)用精細(xì)的刻畫和生動(dòng)的比喻，化抽象為具體，把洞簫那種悲咽低徊的哀音表現(xiàn)得十分形象、真切。
7、本段在全文的結(jié)構(gòu)中起了怎樣的作用?
明確：轉(zhuǎn)折過渡。
五、課后作業(yè)
1、預(yù)習(xí)3、4、5節(jié)，疏通文字。
2、課外自讀《后赤壁賦》，將《赤壁賦》和《后赤壁賦》比較閱讀。
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