《赤壁賦》第3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

赤壁賦時(shí)間：2021-08-31 手機(jī)版

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《赤壁賦》第3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《赤壁賦》第3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)設(shè)想

　　《赤壁賦》是一篇膾炙人口的美文，在必修②第四單元的幾篇文章之中《赤壁賦》文學(xué)色彩最為濃厚，在理解文意的基礎(chǔ)上背誦這篇名賦應(yīng)該是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本文句式駢散夾雜，參差錯(cuò)落之中見整齊之美、聲韻之美，適于美讀。全賦4段，537字，背誦有一定的難度，死記硬背之后往往容易忘記，這就需要教師進(jìn)行背誦指導(dǎo)。在抓重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，化整為零，將較長的文章分成一小塊一小塊進(jìn)行記憶，將內(nèi)容一點(diǎn)點(diǎn)“吃”下。這篇賦文質(zhì)兼美，在景、情、理交融之中蘊(yùn)含著作者樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本深入探討，以交流、討論的形式將學(xué)生對(duì)作者人生態(tài)度的理解引向更深的層面。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、熟讀成誦，增加文言積累，積淀文言語感。

　　2、品味如散文詩一般精練優(yōu)美的語言。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

　　4、了解蘇軾的人生感悟，倡導(dǎo)積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)勇于面對(duì)坎坷、笑對(duì)苦難的樂觀主義精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解文意的基礎(chǔ)上背誦文章。難點(diǎn)：研討蘇軾的人生感悟，感受其樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。

　　教學(xué)方法： 競賽法、誦讀法、討論法

　　媒體準(zhǔn)備： 背景音樂、ppt。課件

　　教學(xué)過程與內(nèi)容

　　（一）學(xué)生課前預(yù)習(xí)

　　1、閱讀《人生到處知何似？應(yīng)是飛鴻踏雪泥—淺談蘇軾逆境中曠達(dá)的人生態(tài)度》。

　　2、熟讀課文，歸納文章的字詞句。

　　（二）情景設(shè)置：配樂，展示蘇子泛赤壁的畫面；學(xué)生朗讀課文。

　　（說明：將學(xué)生的思維帶進(jìn)泛舟游赤壁的優(yōu)美意境之中）

　　（三）字詞句積累復(fù)習(xí)板塊

　　課前將學(xué)生分成組，布置復(fù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生將本課中的`文言實(shí)詞、常用虛詞、詞類活用、古今異義、特殊句式等找出來，分類整理在筆記本上。以小組為單位進(jìn)行競賽。

　　（說明：用競賽的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助其掌握字詞句的知識(shí)。）

　　（四）誦讀背誦指導(dǎo)板塊

　　1、導(dǎo)入：《赤壁賦》給人瀟灑神奇、出塵絕俗的純凈的美感。（著名作家巴金）

　　2、文章第一段描寫夜游赤壁的情景，展現(xiàn)了一副優(yōu)美的秋江月夜圖景。

　　（1）學(xué)生找出寫景的句子并朗讀。

　　寫景的三組對(duì)偶句——清風(fēng)徐來，水波不興。月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。

　　（2）四人討論，形成一個(gè)整體畫面，用優(yōu)美的語言將這個(gè)畫面描述出來。可以打腹稿，也可以擬簡單的提綱，目的在于通過想象再現(xiàn)此時(shí)此地此景。請一個(gè)學(xué)生描述。

　　（3）展示一幅風(fēng)水月的畫面。學(xué)生通過畫面嘗試背誦寫景句子。（出塵絕俗之美）

　　（4）這樣的美景使泛舟者產(chǎn)生了怎樣的心理感受？

　　心理感受：浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止，飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。

　　（5）教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)句子法和想象畫面法背誦第一段。

　　3、面對(duì)同樣的明月清風(fēng)、良宵美景，主與客的感情有何不同？（主樂客悲。）

　　（1）找出表現(xiàn)蘇子快樂的句子，朗讀并背誦。

　　樂——飲酒樂甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方。”

　　（2）客之悲是通過什么表現(xiàn)出來的？（洞簫聲。）展示客吹洞簫的畫面。

　　（3）作者是如何描繪洞簫聲的？朗讀并背誦。

　　洞簫聲——其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。

　　（4）在歡快的音樂聲中，女生背誦“蘇子樂”的內(nèi)容，之后哀怨傷感的洞簫聲響起，男生背誦“客悲”的內(nèi)容。

　　4、在哀怨、憂傷的音樂中全班齊聲誦讀第三段。

　　客面對(duì)明月清風(fēng)、良宵美景，奏出充滿悲哀的音樂，他之所以要“托遺響于悲風(fēng)”，其緣由是什么？（用文中的句子回答，再加以概括）

　　歸納：①生命平庸。②人生短暫。

　　5、在優(yōu)美的音樂中全班齊聲誦讀第四段。

　　（1）針對(duì)“客”所發(fā)出的人生悲嘆，蘇子是如何說服“客”的？（用文中的句子回答，再加以概括）（瀟灑神奇之理）

　　歸納：①針對(duì)“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”的悲嘆，從“變與不變”的角度來闡發(fā)觀點(diǎn)。從“不變”的角度來看，人生是可以永恒存在的。②從“物各有主”來提出要順其自然。（說明：鍛煉學(xué)生篩選信息和歸納概括的能力。學(xué)生找出相應(yīng)的句子并不難，難點(diǎn)是歸納概括主客各自的觀點(diǎn)。教師要適時(shí)加以點(diǎn)撥。）

　　（2）這是一種怎樣的人生觀？（樂觀曠達(dá)的人生觀。）

　　（3）①全班分成兩組，各讀一段，要求一組讀時(shí)另一組默讀。②分男女生讀，要求一組讀時(shí)另一組丟開課本試背。

　　（五）延伸拓展板塊

　　1、主客這一場辯論中，你認(rèn)為對(duì)你人生啟迪最大的是哪些句子？請朗讀出來，說說為什么？（小組討論，組內(nèi)交流，代表發(fā)言）（說明：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師扮演組織者的角色，對(duì)學(xué)生的討論和回答做些適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。）

　　2、教師總結(jié)。

　　（六）布置作業(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、把延伸拓展板塊中的“人生啟迪”整理寫成讀書筆記。

《赤壁賦》第3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　設(shè)計(jì)思想

　　《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)高中生文言文學(xué)習(xí)的目標(biāo)是這樣規(guī)定的：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。”語言材料的積累，語感的培養(yǎng)，是新課標(biāo)的一個(gè)突出特點(diǎn)，但積累文言知識(shí)不同于積累現(xiàn)代漢語知識(shí)，一方面，漢語變遷造成了語言障礙，另一方面，古代社會(huì)生活習(xí)俗我們難以理解，這種情況下，我們只有依*背誦，讓學(xué)生熟讀大量的課文來打好基礎(chǔ)，以達(dá)到“不會(huì)作詩也會(huì)吟”的目的。因此應(yīng)該把朗讀、背誦貫穿到文言文教學(xué)過程之中。再者，高中新教材選用的文言文都是名篇佳作，這些名篇佳作千百年來滋養(yǎng)著一代又一代讀書人的精神樂園。文言文教學(xué)不能僅停留在字詞句的解釋上，文言文也要上出人文情感，讓學(xué)生浸潤在中國傳統(tǒng)文化精華的滋養(yǎng)中，情感上產(chǎn)生共鳴。