【教學(xué)背景】

　　新語文課程強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向”，使學(xué)生“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”“形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　《赤壁賦》是蘇軾被貶黃州之際寫的名篇佳作，語言精練優(yōu)美，充滿了詩情畫意而又凝聚著關(guān)于人生態(tài)度問題的思考。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蘇軾豪放灑脫的的性格、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生形成積極樂觀的意識，從而在面對現(xiàn)實(shí)生活中的不如意時，能夠保持教為積極的心態(tài)。

　　【走入《赤壁賦》】

　　一、知人論世，有備而學(xué)

　　為幫助學(xué)生順利理解文章內(nèi)容，課前我首先布置同學(xué)通過自己翻閱手頭參考書、上網(wǎng)等手段了解與《赤壁賦》相關(guān)的蘇軾寫作本文時的經(jīng)歷和背景，然后讓學(xué)生將自己收集到的信息進(jìn)行處理，寫在投影片上，教師選擇其中與本課教學(xué)目標(biāo)關(guān)系緊密的在課堂上投影。

　　例如：

　　蘇軾因“烏臺詩案”被捕入獄，被貶黃州，名義上是團(tuán)練副使，實(shí)際上“罪人”，宋神宗規(guī)定他“不得擅去安置處”“不得簽署公事”，應(yīng)“思故而自新”，可以說他當(dāng)時幾乎喪失了人生自由，但他沒有消沉頹廢，而是以樂觀豁達(dá)的精神面對人生的風(fēng)風(fēng)雨雨,并給后人留下了《赤壁賦》等名篇佳作。

　　二、整體感知，披文入情

　　《赤壁賦》是高中必修一的課文，同學(xué)們已經(jīng)接觸了不少文言文，有了一定的閱讀淺易文言文的能力，因此我給他們一節(jié)課的時間，借助注釋，利用《古漢語常用字字典》、《教學(xué)輔導(dǎo)書》等，自主、合作解決閱讀障礙，疏通文意，積累文言知識。學(xué)生只有整體感知文本，熟悉文本內(nèi)容，才能披文入情，理解文本的深邃內(nèi)涵，為下一步的探究奠定一個堅實(shí)的基礎(chǔ)。