【教學背景】

　　新語文課程強調：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向”，使學生“受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”“形成正確的價值觀和積極的人生態度”。

　　【教學設想】

　　《赤壁賦》是蘇軾被貶黃州之際寫的名篇佳作，語言精練優美，充滿了詩情畫意而又凝聚著關于人生態度問題的思考。在學生整體感知課文內容的基礎上，教師要引導學生關注蘇軾豪放灑脫的的性格、積極進取的人生態度，激發學生形成積極樂觀的意識，從而在面對現實生活中的不如意時，能夠保持教為積極的心態。

　　【走入《赤壁賦》】

　　一、知人論世，有備而學

　　為幫助學生順利理解文章內容，課前我首先布置同學通過自己翻閱手頭參考書、上網等手段了解與《赤壁賦》相關的蘇軾寫作本文時的經歷和背景，然后讓學生將自己收集到的信息進行處理，寫在投影片上，教師選擇其中與本課教學目標關系緊密的在課堂上投影。

　　例如：

　　蘇軾因“烏臺詩案”被捕入獄，被貶黃州，名義上是團練副使，實際上“罪人”，宋神宗規定他“不得擅去安置處”“不得簽署公事”，應“思故而自新”，可以說他當時幾乎喪失了人生自由，但他沒有消沉頹廢，而是以樂觀豁達的精神面對人生的風風雨雨,并給后人留下了《赤壁賦》等名篇佳作。

　　二、整體感知，披文入情

　　《赤壁賦》是高中必修一的課文，同學們已經接觸了不少文言文，有了一定的閱讀淺易文言文的能力，因此我給他們一節課的時間，借助注釋，利用《古漢語常用字字典》、《教學輔導書》等，自主、合作解決閱讀障礙，疏通文意，積累文言知識。學生只有整體感知文本，熟悉文本內容，才能披文入情，理解文本的深邃內涵，為下一步的探究奠定一個堅實的基礎。