《采薇》表現了將征之人的思家忍苦之情，并將這種感情放在對景物的描寫及對軍旅生活的述說中表現。

　　教學目標：

　　1、 了解與這首詩相關的古詩詞常識。

　　2、 能大體把握詩意。

　　3、 能熟練誦讀這首詩，并且能流利背誦下來。

　　4、 體會作者的思想感情。

　　5、 能作相應的拓展遷移。

　　教學重難點：

　　1、能熟讀成誦，大體把握詩意。

　　2、能體會作者的思想感情。

　　3、能作相應的拓展遷移。

　　教具準備：多媒體課件

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、了解《詩經》，引入課題。

　　1、師：同學們，我國是詩歌的國度，詩歌猶如一顆璀璨的明珠，在我國的文化瑰寶中熠熠閃光。那么，你們知道，中國最早的詩歌總集是什么嗎?

　　生：《詩經》。

　　師：嗯，很棒!那么對于《詩經》，你們又了解多少呢?查過資料嗎?

　　生答：

　　師：好，老師這里有一道練習，一起來做做看。

　　課件出示：《詩經》是我國第一部 詩歌 總集。收入 西周至春秋 時期的詩歌 305 首，漢前稱 《詩》或 《詩三百》; 漢時被尊儒家經典，乃稱 《詩經》，并沿用至今;因毛亨、毛萇曾注釋，又稱《毛詩》。為《六經》(詩、書、禮、樂、易、春秋)及《五經》(無樂)之一。

　　2、師：《詩經》根據音樂的不同分為“風” “雅”“頌”三大部分。而“雅”又有“大雅”和“小雅”之分，《采薇》就是選自“小雅”里面的一篇經典之作，可謂千古絕唱。那么我們今天就來做一回知音，聽一聽這首遙遠的絕響。

　　師：先來分析課題，“采薇”是什么意思呢?“薇”字比較難寫，伸出手寫一下，看這個“薇”字，想想是什么意思?

　　生：----

　　師：偏旁?

　　生：草字頭

　　師：是跟什么有關?

　　生：-----

　　師：“薇”是：野豌豆苗。“采薇”借指隱居生活。

　　3、師：那么有學生會問了，題目是《采薇》，為何書中的詩句沒有一句提到采薇呢?因為啊，我們課文中選錄的只是采薇的節選，其實整篇詩歌前面多次提到過采薇，寫了薇這種植物由發芽到長大再到長成的生長過程，暗示時間的流逝和戍邊的漫長。

　　二、讀準詩歌，把握基調。

　　1、同學們自由誦讀。

　　2、個別讀，注意“薇、雨、霏”的讀音。(你也讀讀!你學學他讀讀)

　　3、同學們再結合注解讀讀?指名個別讀!(問聽眾，你聽出了什么?——說一說詩表面意思。)

　　4、師：老師這里還有一段話，相信你讀了會更有收獲。引入課外學習資料。(課件演示)[寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的遠征戰士離開邊關，孤獨地行走在回鄉途中。道路崎嶇，又饑又渴。此刻，他遙望家鄉，不禁思緒紛繁，百感交集。艱苦的軍旅生活，激烈的戰斗場面，無數次的登高望歸情景，一幕幕在眼前重現。《采薇》，就是三千年前這樣一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作。]

　　5、指名個別再讀。

　　(鼓勵讀的動情者，借勢導：這段話中哪個詞讓你想到要這樣讀?)

　　6、同學們，讀了這許多遍，你有沒有發現詩中這兩句有什么特點呀?(師板書兩組反義詞)

　　7、檢測問：“昔”指何時?“往”去何方?“我”指誰?“今”又指何時?“來”去何方?

　　8、哪一句是這位遠征戰士的回憶?(課件出示)

　　三、昔我往矣，楊柳依依。

　　1、誦讀“昔我往矣，楊柳依依”，“楊柳依依”是什么意思呀?

　　師：(配樂《自然之聲》)同學們閉上眼睛，除了楊柳你還看到了什么?還聽到了什么?

　　2、真美!此時你最想做什么?

　　3、出示《清平樂•村居》

　　清平樂·村居

　　茅檐低小，溪上青青草。

　　醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼(ǎ0)?

　　大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠;

　　最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

　　4、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，小兒溪頭臥剝蓮蓬。而這位士兵呢?——征戰沙場!他愿意嗎?(課件：往否?)

　　5、為什么? •故園情難了! •沙場血腥、殘酷!

　　6、大丈夫仗劍遠行志在四方，他真的不去征戰沙場嗎?出示課件。(周宣王執政的前夕，玁狁(xiǎnyǔn)曾乘周王朝政治動亂和遭遇大旱災，侵擾我國北方邊境。)

　　師：什么叫“侵擾”?

　　師：此時，往否——?為什么?

　　7、在“不得不去”面前，這樣一位深明大義的士兵出征前最割舍不下的是什么?(父母、兄弟、子女、妻子、親朋好友、門前的那棵柳樹……)

　　8、我想，此時此刻也就只有一詞可以形容的心情了——“依依不舍”。

　　9、(課件出示詩句)指導讀出味!

　　10、其實，自古就有“折柳相送”的說法，哪位同學能借用詩句來印證一下?

　　(課件出示)

　　•渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。

　　•長安陌上無窮樹，唯有垂柳管別離。

　　•柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸。

　　•此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。

　　四、今我來思，雨雪霏霏。