《詩經(jīng)》中《采薇》末章被推為千古名句，它的藝術(shù)成就在于融為一體的鋪陳手法、巧妙的對比方法和樸素純凈的語言。
《詩經(jīng)》中《采薇》末章“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。”被東晉謝玄推為《詩經(jīng)》中最動人的千古名句。王夫之則以“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”予以高度評價。那么，《采薇》末章的藝術(shù)成就到底有哪些呢?
一、鋪陳手法，統(tǒng)攝一體
《采薇》末章運用鋪陳的藝術(shù)表現(xiàn)手法，把不同時空的景象統(tǒng)攝融合為一體。寫景為“楊柳依依”，“雨雪霏霏”;敘事為“行道遲遲”，“載渴載饑”;言情為“我心傷悲，莫知我哀”，直言其事，明白曉暢，自然得體。這四個畫面把自然的景、人生的路、生命的情、肉體的痛、心靈的傷、用純凈淡雅的語言勾繪出來，如，溪水流暢，引發(fā)讀者強(qiáng)烈的心靈共鳴。
二、運用對比，感慨頗深
將時序之“今―昔”，物候之“楊柳―雨雪”，姿態(tài)之“依依―霏霏”，人生之“往―來”剪接融會，創(chuàng)造出超越現(xiàn)實的典型畫面。短短四句詩，看似平淡，卻娓娓道來，感受強(qiáng)烈，充滿了強(qiáng)大的藝術(shù)感染力。原因就在于對比手法的巧妙運用。同一個“我”，但有“今昔”之分;同一條路，卻有“楊柳依依”和“雨雪霏霏”之別，而這一切都在這一“往”一“來”的人生變化中生成。離開的時候，如春天楊柳，清新生機(jī)，而回來的時候，卻傷悲哀痛。參加戰(zhàn)爭，本來是殘酷的，卻是生機(jī)盎然的，源本什么?源于作者充滿向往和生機(jī)的心靈世界。而戰(zhàn)爭勝利，能夠返鄉(xiāng)，本是高興的事，卻由于戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷和前途的迷茫，作者而具有不可名狀的傷悲和哀愁。末章在對比中容納了深沉的人生感慨，令人不得不感動。
三、語言樸素，純凈生動
樸素純凈的語言是構(gòu)成《采薇》末章感人意境的重要原因之一。“依依”描摹出弱柳隨風(fēng)輕拂之態(tài)，“霏霏”擬出白雪紛紛飄灑之形，“遲遲”言道路漫長之感，“傷悲”寫出內(nèi)心愁苦之情，而“莫知我哀”道出不可名狀的傷痛。這些富有表現(xiàn)力的詞語創(chuàng)造出一幅幅具體可感的圖畫，給讀者以情切的感受。“今―昔”，“楊柳―雨雪”，“依依―霏霏”，“往―來”，讀來風(fēng)致嫣然、世事變幻的物態(tài)人情在這對比中鮮明地表現(xiàn)了出來。后人除了沿用“依依”和“霏霏”來描寫楊柳雨雪外，還擴(kuò)展了他們相關(guān)的引申義，如：楊柳代表送別場面，而雨雪象征凄涼傷悲。后人進(jìn)一步擴(kuò)展了他們的表現(xiàn)范圍，如，《孔雀東南飛》中有“舉手長勞勞，二情同依依”，就是受到了此詩的影響。可見，樸素純凈生動的語言是《采薇》末章高超藝術(shù)成就的重要因素之一。
總之，融為一體的鋪陳手法，巧妙的對比方法和樸素純凈的語言，是《采薇》末章之所以成為千古名句的原因。
拓展：
《采薇》教學(xué)設(shè)計
三維目標(biāo)：
知識與技能：
1、積累字詞，疏通詩意。
2、研習(xí)文本，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達(dá)自己的體驗感受。
過程與方法 ：
1、了解作品主旨，當(dāng)堂成誦。
2、學(xué)習(xí)本詩中融情于景、重章疊句、賦比興等手法。
情感態(tài)度與價值觀 ：
體驗家園之思對一個人的成長的影響，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛國家的感情。
教學(xué)重點 ：
了解家園之思的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。
教學(xué)難點：
提高詩歌鑒賞水平。
教學(xué)方法：
教師引導(dǎo)、學(xué)生合作探究
一、 導(dǎo)入：(播放視頻余光中的《鄉(xiāng)愁》)
其實，每個人都有自己生于斯長于斯的家園，每個人都擁有融于自己血脈的故土親情。正像余光中所說：“燒我成灰，我的漢唐魂魄仍然縈繞著那片厚土。”這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《采薇》，去聆聽三千年前華夏先民之吟唱，來感受征人的一腔思鄉(xiāng)情。
二、解決字詞問題。(大屏幕展示)
1、注音
歲亦莫(暮)(mù)止
獫狁(xiǎn yǔn)之故
獫狁孔棘(急)(jí)
載(zài)饑載渴 王事靡�W(gǔ)
我行不來(lái) 彼路(lù)斯何
四牡(mǔ)�j�j(kuí) 小人所腓(féi)
象弭(mǐ)魚服 雨(yù)雪霏霏
2、通假字：莫---暮;棘---急; 華---花。
3、詞類活用：豈不日戒(日：每天;名詞做狀語)
雨雪霏霏(雨：下雨;名詞做動詞)
4、古今異義詞：君子所依，小人所腓;
君子：將帥;(古義) 道德高尚的人。(今義)
小人：士兵或地位低下的人;(古義) 道德卑劣的人。(今義)
三、聽讀課文，把握閱讀的節(jié)奏，并試著概括全詩的內(nèi)容。(播放視頻，《采薇》)
生：本文寫了一位戍邊的士兵在回家的途中的所思所感。
師：從文中哪些部分可以看出?
生：第六段，“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”
師：我們知道王維的詩畫有這樣的`美譽“詩中有畫，畫中有詩”，這節(jié)課就讓我們一起透過詩句想象畫面，通過畫面來賞析詩歌。首先我們來看第六節(jié)詩，在這節(jié)詩都畫了幾幅畫?表達(dá)了主人公怎樣的情感?(留給學(xué)生3-5分鐘的時間，大聲朗誦全詩，分小組討論，然后回答問題。)
明確：在一個大雪紛飛的日子，只感到一片悲涼，戍卒終于踏上了歸途，長久的戍邊生活在戍卒心中留下了難以彌合的精神創(chuàng)傷，他是懷著一顆破碎的心走向故鄉(xiāng)，他憂傷地想起當(dāng)初出征時，“昔我往矣，楊柳依依”──當(dāng)年我離開家鄉(xiāng)的時候，正是春天，柳絲低拂;而今天呢，“今我來思，雨雪霏霏”──今天我重返故鄉(xiāng)，卻是雨雪迷�韉畝�天了。在這里，詩人沒有直接傾訴內(nèi)心的感情，而是以春天隨風(fēng)飄拂的柳絲來渲染昔日上路時的依依不惜之情，用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦。我似乎可以看到一個身心疲憊，面容憔悴的戍卒冒著風(fēng)雪，忍受著饑餓，沿著泥濘的小路艱難的行走著，慢騰騰的走向畫面的深處，走向雨雪濃重的遠(yuǎn)方，只給我們留下一個孤獨的背影，一聲悠怨的嘆息。 “行道遲遲，載渴載饑”，這是寫戍卒歸途上的情形。路途是那么遙遠(yuǎn)，似乎總也走不到盡頭，他忍渴耐饑，掙扎著走向故鄉(xiāng)。在這艱難的歸途上，戍卒痛定思痛，回憶起離開故鄉(xiāng)后的種種經(jīng)歷，默默地吮吸著內(nèi)心的苦楚，體會著自己的孤獨，他痛苦地吟唱：“我心傷悲，莫知我哀!”──我的心情非常悲苦，有誰知道呢!寫出戍卒在還鄉(xiāng)路上飽受饑寒的哀傷心情。想起出征之時，那依依楊柳，枝茂葉盛，而此時風(fēng)雪歸程，路遠(yuǎn)，天寒，又饑，又渴，可謂十分狼狽而又凄苦。今昔的對比和現(xiàn)實的困境(戍邊之苦和歸家喜悅的矛盾心情)
戍卒終于踏上了歸途。這本來是一件令人興奮的事，然而我們在這里看不到他的一絲歡愉，為什么呢?我們來學(xué)習(xí)第一至三節(jié)詩，
師：這幾節(jié)詩里畫了哪些景物?
生：薇草。
師：薇草在詩中的描述中發(fā)生了怎樣的變化?請生用原文的話回答。
生：“薇亦作止，薇亦柔止，薇亦剛止。”
師：在“薇亦作止”時，士兵的心理有何變化?
生：“曰歸曰歸，歲亦莫止。”
師：為什么難以歸家?
生：“獫狁之故。”
師：流露出士兵戍邊在外難解鄉(xiāng)愁的心情。(強(qiáng)調(diào)止、曰、莫等文言實詞)
師：在第二段中，薇菜有何變化?
生：“薇亦柔止”。
師：士兵的心境又是如何變化?
生：“我戍未定，靡使歸聘”。
師：是什么原因造成的?
生：原來是邊防戰(zhàn)事吃緊，連委托一個去打探家里消息的人都沒有。
師：第三節(jié)中，薇草有何變化，士兵的心境是否發(fā)生進(jìn)一步的變化?
生：“薇亦剛止”;士兵的心境是“憂心孔疚，我行不來”
師：同學(xué)們可以回顧前三段，發(fā)現(xiàn)隨著微草的變化士兵的心境也在發(fā)生著變化，憂愁的思鄉(xiāng)之緒在逐步加深，可以說這三段中的許多的詩句都表達(dá)出士兵強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之感。
作者就是采用這種反復(fù)吟誦，漸次深入的方式即以采薇興起，用重章疊句的形式，反復(fù)表達(dá)戍卒遠(yuǎn)別家室、歷久不歸的凄苦心情，讓讀者一步步走到戍卒的心靈深處，體會著他們與日俱增的思鄉(xiāng)之苦。
既然是戍卒所作，當(dāng)然少不了戰(zhàn)爭的描寫，從整首詩看，詩中的主人公是一個久戍邊防、幸得回家的士兵，詩人是借這個士兵的口來回顧整個戍邊生活的，那就不僅要寫戰(zhàn)士們盼望歸家的心情，也要表現(xiàn)戰(zhàn)士們雄武的軍事生活，我們來看看四五兩節(jié)表達(dá)了詩人的什么樣的情感?
師：在這兩段中，描寫了那些景物?
生：棠棣花、君子之車和戰(zhàn)馬。
師：能否用詩中的原話回答?
生：“彼爾維何，維常之花;”“四牡業(yè)業(yè);”“四牡翼翼;”
師：詩歌中的這些事物(花、車、馬)的描寫表達(dá)出士兵怎樣的情感?
生：由于意識到獫狁入侵才使得自己“靡室靡家”、“不遑啟居”;因此士兵對獫狁滿懷怨恨，在戰(zhàn)斗中充滿同仇敵愾之情，對于自己的陣營的氣勢更是懷有一種自豪感。如“四牡業(yè)業(yè)”;“一月三捷”盡情的贊美軍備的精良和氣勢的雄壯。
這是士兵對戍邊軍隊和自己勇武的贊美。這種戍邊戰(zhàn)爭是抵抗侵略、保家衛(wèi)國的正義戰(zhàn)爭，可見戍卒的愛國豪情。
四、討論：這首詩表達(dá)出什么樣的復(fù)雜的情感?
明確：把思念故鄉(xiāng)、牽掛親人的情感與抵御外敵入侵、保家衛(wèi)國的情感交織在一起，分不清孰輕孰重。
五、課堂作業(yè)。
以“雨”為題寫一段情景交融的文字。
要求：通過對雨景的描寫，表達(dá)不同的思想感情。(如悲傷、喜悅、憤怒、惆悵等)
六、結(jié)束語。
一玉口中國，一瓦頂成家。都說國很大，其實一個家。有了強(qiáng)的國，才有富得家，保家衛(wèi)國是我們每位中華兒女肩上的責(zé)任。
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