本篇教學(xué)案例是在本學(xué)期中學(xué)輪教的背景下寫的，我所講的內(nèi)容是七年級語文第三課《冰心詩四首》。由于是語文教學(xué)的新手，起初我對如何教好語文學(xué)科，如何教好詩歌這樣的課都茫然不知所措，經(jīng)請教本校許多優(yōu)秀教師，我?guī)е囋嚳吹男那樽呱狭溯喗讨v臺。我選擇了一個與我合作較為默契的班級118班來講授這一課。

　　為了把第三課《冰心詩四首》與第一單元前三課緊密聯(lián)系起來，我以回顧的方式導(dǎo)入新課，由于我自己非常喜歡這篇課文，我把自己的激情幾乎全部發(fā)揮出來，當(dāng)時也很激動。

　　“《為你打開一扇門》將我們領(lǐng)入豐富美麗的文學(xué)殿堂之后，第二課巴金先生的散文《繁星》又給予我們對星空的無限遐思與向往，對文學(xué)的神秘感又增添幾分。

　　今天冰心的四首詩又將我們帶入詩歌的世界，她也會讓我們有哪些收獲呢?

　　下面我們就來看《成功的花》(板書)”我用這樣的方式導(dǎo)入了新課。

　　由于這節(jié)課的重點是通過冰心詩讓學(xué)生對文學(xué)感興趣，并了解一些現(xiàn)代詩閱讀鑒賞的基本方法。因此，我在教學(xué)時有意識地貫穿這種思想，由于后兩首詩是關(guān)于人生哲理的小詩，較難理解，前兩首是關(guān)于母愛的小詩，較易理解，所以我決定先學(xué)后兩首詩，前兩首讓學(xué)生自學(xué)。

　　例如：“首先有感情地齊聲朗讀這首詩后思考：這首詩主要在寫什么?”

　　學(xué)生馬上答道：“成功來之不易。”(板書)這是我課前所想到的，這個班學(xué)生思維較敏銳。

　　“那作者又是怎樣寫的?你覺得哪些詞用得好?”

　　學(xué)生或許由于緊張，很少有人舉手。一個叫田帥的同學(xué)說“明艷”，這在當(dāng)時出乎我的意料，原以為學(xué)生會說“浸透”“灑遍”，我想那就順著他人的思維走，問道：“‘明艷’好在哪兒?”答：“突出了花的成功。”“很好!”我及時給出了表揚(yáng)。“還有嗎?”“驚羨!”另一位同學(xué)說。“好在哪兒?可以換成羨慕嗎?為什么?”“不可以。因為這個詞既有驚嘆，又有羨慕的意思。”課堂氣氛漸漸融洽了一些。“還有一個詞，它從內(nèi)涵上抒寫了人們對于成功的觀點?”看到學(xué)生又陷入了沉悶的境地，我臨時打算組織他們進(jìn)行課堂討論，放松緊張的神經(jīng)。經(jīng)過兩分鐘的討論，我又提問，學(xué)生立即反映道：“只。”“誰來說說這個字好的原因。”我說。“‘只’字抒寫了她對人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù)，卻看不到在成功背后所付出的艱苦勞動的慨嘆，流露出不敢茍同的態(tài)度。”學(xué)生似乎沒有了先前的拘束。“有一個詞將我們從成功的喜悅中拽了回來，引出了成功的艱辛所在，它是哪個詞?”“‘然而’!”“‘然而’是在追溯成功。”“浸透、灑遍二詞重復(fù)嗎?它們不都是在寫成功背后付出的努力嗎?”“不重復(fù)。因為‘浸透’、‘灑遍’所寫角度不同，分別從深度、廣度寫出了努力何等巨大。”這時的學(xué)生已經(jīng)完全融入了課堂，我開始感覺到自己的方法是正確的。