今天下午，跟崗學(xué)習(xí)期間上兩節(jié)實驗課的任務(wù)終于全部完成了。

　　掐指算來，自己已經(jīng)連續(xù)13個年頭呆在高三畢業(yè)班，都快成高三專業(yè)戶了。10多年后回頭再來上高一的課，感覺已經(jīng)相當(dāng)陌生，自己好像又當(dāng)了一回新教師。

　　按照鄒老師的安排，我們有三位老師同上《散文兩篇》這一課，鄒老師的設(shè)想是要做一個“同課異構(gòu)”的實驗，這是一個高明的設(shè)想。當(dāng)時聽后自己頗為興奮，這樣的課上來，肯定會在比較中讓人有更多的獲益。

　　《霞》和《我的家在哪里?》是冰心晚年的兩篇隨感式短文。之前別說沒教過，連看都沒看過。在學(xué)校也沒時間做準(zhǔn)備，直到到了華附后才開始琢磨如何處理教材。兩篇短文前者僅406字，后者也僅708字，自己粗讀后，感覺兩文雖哲理深刻、情思深婉，但文字淺易，學(xué)生尤其是華附的學(xué)生自主閱讀應(yīng)該不會存在太多理解上的障礙。

　　于是上網(wǎng)查閱同行對教材的處理，想學(xué)習(xí)借鑒一下，結(jié)果發(fā)現(xiàn)所有的課例無一例外都是每篇短文上一節(jié)課，這樣處理當(dāng)然也順理成章，學(xué)生可能也好學(xué)好記。但細觀所有課例，《霞》幾乎都是抓住幾個關(guān)鍵句作深入的哲理解讀，《我的家在哪里?》則差不多都抓住教材后面兩個思考題進行深入的情思感悟，這樣處理當(dāng)然是抓住了文章的重點難點，問題是散文學(xué)習(xí)的目標(biāo)究竟是什么呢?難道僅僅是要求十七八歲的學(xué)生去感悟一個耄耋老人在經(jīng)歷近一個世紀(jì)的滄桑后發(fā)出的人生感慨嗎?十幾歲的學(xué)生有可能完全感悟到冰心老人對人生的深刻認識嗎?

　　于是翻看教材的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)編者有明確的表述：領(lǐng)略散文的魅力，陶冶情操，提高審美能力，深化對人生的認識，掌握散文寫作的方法與技巧。而網(wǎng)上所有課例幾乎都忽略了對“掌握散文寫作的方法與技巧”這一目標(biāo)的落實。于是開始琢磨如何把寫法指導(dǎo)落實到課堂上，初步考慮把兩篇短文二合一來上，并開始著手準(zhǔn)備，但好幾天一直未能把教學(xué)思路梳理清楚。在反復(fù)分析教材對照目標(biāo)后，終于有了基本思路：兩節(jié)課對應(yīng)單元教學(xué)目標(biāo)，一節(jié)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生如何解讀賞析散文——使學(xué)生知讀法，一節(jié)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生感悟散文寫作的方法要領(lǐng)——使學(xué)生懂寫法。把自己的想法跟鄒老師簡單說了一下，鄒老師鼓勵我“可以試一試，同課異構(gòu)嘛。”這也堅定了自己的想法。