冰心的一首詩《紙船——寄母親》。1923年8月，冰心由上海啟程赴美留學，在漫長的旅程中，面對茫茫大海，她倍感孤獨，日夜思念親愛的母親，于是寫這首詩。

　　[教學目標及重點]

　　一、體會詩人所表達的思念之情。

　　二、有感情地朗讀課文。

　　[教學課型]

　　教讀課

　　[教學課時]

　　一課時

　　[教學步驟]

　　一、導入新課

　　人們常說：“山水寄意，草木傳情。”是的，古往今來，許許多多的文人志士或者借一朵鮮艷的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘泉來抒發他們內心的情感。蘇軾曾借空中的一輪明月抒發了“但愿人長久，千里共嬋娟”的感嘆;青年毛澤東獨立橘子洲頭，借眼前的蒼茫大地，抒發了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的雄心壯志;當代著名散文大家楊朔借眼前的荔枝樹，抒發了對“正用勞力建設自己的生活，為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜”的勞動人民的贊嘆之情。這種寫法叫做“借物抒情”。今天，我們再來學習一篇借物抒情的詩歌——《紙船——寄母親》(板書課題及作者)

　　二、教學新課

　　(一)明確教學目標及重點(略)

　　(二)整體感知

　　教師有感情地范讀詩歌，鋼琴曲伴奏以促進朗讀效果，烘托氣氛。

　　學生思考：作者冰心在本詩中抒發了什么情感?

　　(三)重點學習與訓練

　　1.請根據詩中給出的提示，想象詩人是在什么情況下寫的這首詩?

　　明確：海浪滔滔，海風吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，遠離祖國，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，何時回到母親的身邊。詩人因為強烈地思念祖國思念親人，漫漫旅途中便愈來愈感到孤獨、惆悵。因此，作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達自己的這種對祖國母親的思念之情。

　　2.第一節詩的前兩句表達了什么意思?并請找出表達句意的關鍵詞語。

　　明確：前兩句表達了詩人對母親的深深思念由來已久。

　　關鍵詞語有：從不肯 總是 一只一只(引導學生朗讀體會，并對學生的朗讀加以指導)

　　3.第二節中，詩人精心疊出的紙船拋入大海后，發生了什么樣的結果?這種結果是令人心碎的，作者自己明明知道沒有結果卻還是“不灰心地每天地疊著”，又在表達自己的情感上有什么不同?并請找出表達句意的關鍵詞語。

　　明確：愿望能否實現，這并不重要。重要的是，詩人能否寄托思念，能否排解孤獨、憂傷。只有她自己不停地疊寄托自己對母親深深思念之情的小紙船，才能最充分地表達出詩人那種刻骨銘心的思念之情。

　　關鍵詞語有：吹卷 打濕 不灰心 總希望 (集體朗讀體會，并加以指導)

　　4.第三節作者運用了什么樣的寫法?這種寫法在詩中有什么樣的作用?并請找出表達句意的關鍵詞語。

　　明確：在第三節中，作者運用了想象的寫法。這種寫法充分地寫出了詩人對母親強烈的思念之情。

　　關鍵詞語有：夢中看見 不要驚訝 含著淚疊的 載著她的愛和悲哀

　　5.詩中的紙船有什么象征意?(指名幾名學生朗讀，重在體味詩歌的情感)

　　明確：紙船象征了作者愛母親、愛祖國的那一片誠摯之心。

　　6.引導學生學習借物抒情的寫作方法。

　　⑴明確本詩的寫作方法是“借物抒情”。

　　⑵教師和學生充滿激情地演唱歌曲《千紙鶴》。

　　⑶問：《千紙鶴》運用了怎樣的抒情方法?

　　明確：運用了借物抒情的抒情方法，借千紙鶴抒發了對親人的思念之情。

　　⑷因為環境的變化，我們每個人有時都會思念自己的同學、伙伴以及長輩。每當這種思念之情難以排遣的時候，你又是通過怎樣的方式來寄托你的思念之情的?

　　7.選幾名學生配樂朗誦這首詩。

　　(四)梳理、總結、擴展

　　《紙船——寄母親》這首詩運用借物抒情的寫法，借含淚疊的紙船紙船抒發了作者對母親、對祖國的那一片深深的誠摯的思念之情。詩歌朗讀起來，感情深沉濃郁，令人回味悠長。

　　[布置作業]

　　把你對同學、伙伴以及長輩的思念之情用借物抒情的寫法寫出來。字數500字左右。

　　紙船 冰心原文

　　我從不肯妄棄了一張紙 ，

　　總是留著——留 著 ，

　　迭成一只一只很小的船兒 ，

　　從舟上拋下在海里 。

　　有的被天風吹卷到舟中的窗里 ，

　　有的被海浪打濕 ， 在船頭上 。

　　我仍是不灰心的每天的迭著 ，

　　總希望有一只能流到我要他到的地方去 。

　　母親 ，倘若你夢中看見一只很小的白船兒 ，

　　不要驚訝它無端入夢 。

　　這是你至愛的女兒含著淚迭的 ，萬水千山 ，

　　求它載著她的愛和悲哀歸去 。

　　假如生活欺騙了你 --普希金

　　假如生活欺騙了你，

　　不要悲傷，不要氣餒!

　　在苦惱時須要鎮靜：

　　那快樂的日子，相信吧，定會來臨。

　　心兒向往著未來;

　　盡管現在令人沮喪：

　　一切都是瞬息，一切都會過去;

　　而那過去了的，將會變得可親。