第1課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1。有感情地朗讀課文，識(shí)記“狼藉”“簌簌”“頹唐”“蹣跚”等詞語(yǔ)。

　　2。理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因。

　　3。 領(lǐng)會(huì)文章所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因。

教學(xué)工具

　　多媒體設(shè)備

教學(xué)過(guò)程

新課導(dǎo)入

　　【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。】

　　父親給我們的印象是嚴(yán)肅，所以我們都喜歡母親，其實(shí)，父親給我們的愛(ài)是無(wú)聲的、是厚重的、更是偉大的，下面，請(qǐng)大家欣賞歌曲劉和剛的《父親》。歌曲欣賞完了，我們帶著對(duì)父親崇敬的感情走進(jìn)著名散文家朱自清的《背影》。

課堂實(shí)錄

一、介紹作者及寫作背景

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)朱自清及相關(guān)的寫作背景有更全面的了解，進(jìn)而更深刻的理解文章的思想內(nèi)容。】

　　1。介紹作者

　　朱自清，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇揚(yáng)州市人，散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年畢業(yè)于清華大學(xué)哲學(xué)系，1925年來(lái)清華執(zhí)教，長(zhǎng)斯擔(dān)任清華中國(guó)文學(xué)系主任一職。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐游雜記》。散文代表作是《背影》、《荷塘月色》。《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年。

　　2。寫作背景

　　《背影》寫于1925年10月，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。本文是作者追憶八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長(zhǎng)，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時(shí)20歲，在北大哲學(xué)系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。

二、聽課文朗讀，掃清字詞障礙。

　　【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，借助工具書自行解決字詞，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。】

　　1。讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)。

　　交卸（xiè）       奔喪（sāng）      狼藉（ jí ）      簌簌（sù ）

　　差使（chāi）     迂腐（yū）        瑣屑 （xiè）        柵欄（zhà）

　　頹唐（ tuí）       晶瑩（yíng）

　　2。須掌握的詞語(yǔ)。

　　狼藉：亂七八糟的樣子

　　簌簌：紛紛落下的樣子。

　　慘淡：凄慘暗淡，不景氣。

　　躊躇：猶豫。

　　蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。

　　頹唐：衰頹敗落。

　　觸目傷懷：看到（家庭敗落的情況）心里感到悲傷。懷：心。

三、朗讀課文，整體感知

　　【設(shè)計(jì)意圖：本題旨在讓學(xué)生整體把握本文的結(jié)構(gòu)。】

　　1。本文寫的主要事件是什么？

　　回答：父子浦口送別。

　　2。找出本文的行文線索？

　　明確：  背 影

　　3。全文共寫了父親的幾次背影？每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的？并依次劃分課文結(jié)構(gòu)層次。

　　四寫背影。“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：

　　⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

　　⑵望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場(chǎng)面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過(guò)鐵道為兒子買橘子，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。

　　⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。

　　⑷別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應(yīng)。

　　惦記背影（思念父親） 1

　　悲涼氣氛（別時(shí)家境） 2—3

　　鋪墊背影（細(xì)心關(guān)照） 4—5

　　刻畫背影（望父買橘） 6

　　別后思念    再現(xiàn)背影（別后懷念） 7

四、再讀課文，合作探究下列問(wèn)題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。】

　　1。作者為什么一看到父親或想到父親的背影，就忍不住流淚？

　　因?yàn)閺母赣H的背影里，兒子感悟到父親對(duì)我的愛(ài)子之情。  也看到了父親老年處境的艱難，謀生的艱辛，所以忍不住流下眼淚。

　　2。背影、眼淚在文章中共出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)從課文中圈畫出來(lái)。分析流淚的原因和飽含的感情。

　　第一次在開頭，“最不能忘記的是他的背影”。

　　（惦記背影）

　　第二次在浦口車站送別時(shí)，父親去買橘子的背影。（刻畫背影）

　　第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里”。（惜別背影）

　　第四次在結(jié)尾，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。

　　（再現(xiàn)背影）

課后小結(jié)

　　父母愛(ài)子女之心，無(wú)微不至，父母愛(ài)子女之事，可寫的事情成千上萬(wàn)。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子牛”的摯愛(ài)全部凝聚在這個(gè)背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。讀了本文，你不會(huì)不想到父母平時(shí)對(duì)自己的許多鐘愛(ài)，甚至有些是自己本來(lái)不怎么在意的事情，這時(shí)也會(huì)浮現(xiàn)出來(lái)，令你動(dòng)心，乃至流淚，甚或慚愧。

課后習(xí)題

　　請(qǐng)同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……

板書

　　背影

　　朱自清

　　線索：背影為線索

　　開頭設(shè)疑——點(diǎn)出背影

　　望父買橘——刻畫背影

　　父子分手——惜別背影

　　結(jié)尾思念——再現(xiàn)背影