校園欺凌和暴力行為違法與犯罪交織，情況較為復(fù)雜。下面是，和小編一起看看吧。
四種常見類型的欺凌
言語欺凌
即用粗魯?shù)恼Z言欺凌對方的行為，包括辱罵、威脅、無禮地評論別人的某些特征(包括外觀、宗教、種族、殘疾、性取向等)。
例子：當(dāng)一個(gè)孩子對另一個(gè)孩子說:“你可真夠肥的，你媽也一樣。”
跡象：孩子可能會(huì)有些落落寡合，變得有些憂郁，或者食欲也不如以前。他們可能會(huì)告訴你一些別人說的有關(guān)他們的一些難聽的話，并且還會(huì)問你是否你認(rèn)為那些話是真的。
怎么做：首先教給你的孩子學(xué)會(huì)尊重。通過你自己的行為來說明每一個(gè)人都應(yīng)該得到他人的善待和尊重。強(qiáng)調(diào)自尊，幫助你的孩子欣賞自己的長處。也可以和孩子們一起討論在他們遇到別人的言語欺凌時(shí)，可以采取哪些方式加以回應(yīng)。例如用一種堅(jiān)定而又非敵對的語氣簡短地回?fù)魧Ψ秸f“你這樣可不好”、“跟你沒關(guān)系”或者“別來這套了”。
身體欺凌
即以一種不當(dāng)?shù)墓粜苑绞椒磸?fù)地對他人進(jìn)行毆打、踢踹、絆倒、阻攔、推搡、觸碰等。
例子：午餐時(shí)間，一個(gè)孩子在操場上被人拉下褲子。
跡象：留意觀察可能的警告標(biāo)志，比如不明原因的割傷、抓傷或擦傷，丟失或損壞的衣服，或者頻繁地抱怨頭痛和胃痛。
怎么做：如果你懷疑你的孩子被人打了，你可以從一次看似隨意的談話開始，問問學(xué)校里、課間、回家路上都發(fā)生了什么事情。看看孩子是什么反應(yīng)。控制你的情緒，強(qiáng)調(diào)孩子與你還有老師進(jìn)行開放溝通的價(jià)值。不要自己出馬聯(lián)系欺凌者的父母來解決問題。如果你的孩子繼續(xù)遭受身體上的傷害，你需要從校外獲得額外的援助，比如聯(lián)系當(dāng)?shù)氐膱?zhí)法部門。
關(guān)系欺凌
即故意排斥別人，不讓某個(gè)人加入一個(gè)群體或組織，可能是午餐的飯桌，或者游戲、運(yùn)動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)等。
例子：一群女孩子在舞蹈課上不停地談?wù)撝苣┮黄鹪谕膺^夜的快活，并且互相分享照片，而在場的另一個(gè)未被邀請的女孩子，似乎在她們眼里根本不存在。
跡象：注意情緒上的變化，遠(yuǎn)離同齡人群體，比以往更多獨(dú)處。
怎么做：美國加州家庭治療師Jennifer Cannon建議，和你的孩子談一談每天都過得怎么樣，并且讓它成為每晚的例行公事。幫助他們找到會(huì)讓他們開心的事情，指出正能量，一定讓他們知道有人愛他們和關(guān)心他們。重點(diǎn)發(fā)展他們在課外活動(dòng)上的才能和興趣，這樣你的孩子就可以在校處建立人際關(guān)系。
網(wǎng)絡(luò)欺凌
即利用電子郵件、網(wǎng)絡(luò)和社交媒體的貼子等，通過下流話、謊言和謠言等攻擊某人。或者通過性別歧視、種族歧視或者同性戀信息制造一個(gè)敵對的氣氛，即使沒有直接針對你的孩子。
例子：有人發(fā)貼子說，“Kayden完全是一個(gè)失敗者，怎么還有人和他一起出去玩?他是同性戀。”
跡象：觀察你的孩子是否花在網(wǎng)上的時(shí)間比以前更多了，下線以后情緒是否有些憂愁和焦慮。還要注意是否有睡眠問題，請求從學(xué)校離開呆在家里，或者從他曾經(jīng)熱愛的活動(dòng)中退出。
怎么做：首先應(yīng)當(dāng)建立家庭網(wǎng)絡(luò)安全規(guī)則。根據(jù)孩子年齡設(shè)定上網(wǎng)時(shí)間限制，并與孩子達(dá)成一致。了解那些常見的問題網(wǎng)站、apps和數(shù)字設(shè)備，讓你的孩子知道你會(huì)監(jiān)控他們的網(wǎng)上活動(dòng)。告訴他們，如果遭受了網(wǎng)絡(luò)欺凌，不應(yīng)該參與、回應(yīng)或者推送。相反，他們應(yīng)該告訴你，這樣你就可以打印出這些不良信息，包括收到它們的日期和時(shí)間。向?qū)W校和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供商報(bào)告網(wǎng)絡(luò)欺凌行為。如果網(wǎng)絡(luò)欺凌行為升級，涉及威脅和色情信息，可以聯(lián)系當(dāng)?shù)貓?zhí)法部門。
前段時(shí)間，幾名中國留學(xué)生因涉嫌在美國侮辱、毆打另一名留學(xué)生而被警方拘捕，如果罪名成立的話，她們就會(huì)面臨極漫長的牢獄生活，花樣青春也將在鐵窗后無奈凋謝。這難免令人有些扼腕，同時(shí)也給我們提出了一個(gè)問題：這類校園欺凌案件，到底該如何預(yù)防、如何處理?
并非偶發(fā)
對于“什么行為算是校園欺凌”并無一個(gè)確切的定義，國內(nèi)外對此的認(rèn)識差異也比較大，但通常而言，用暴力威脅或毆打他人、嚴(yán)重侮辱其人格(如撕開他人衣服)、勒索錢物、逼迫他人代替自己干活(如打掃衛(wèi)生、洗衣服)等等，在絕大多數(shù)國家都被視為校園欺凌行為。
照此標(biāo)準(zhǔn)衡量的話，校園欺凌現(xiàn)象并不是什么稀罕事。然而，受害人因?yàn)楦鞣N原因，大多都會(huì)選擇忍氣吞聲而不報(bào)告，所以很難找到一個(gè)確切的數(shù)據(jù)。美國疾控中心2013年的數(shù)據(jù)顯示，全美9-12年級(相當(dāng)于我國的初三至高三年級)的學(xué)生中，至少有20%曾經(jīng)遭受過校園欺凌事件;而美國國家教育統(tǒng)計(jì)中心(NCES)在2013年發(fā)布的數(shù)據(jù)稱，全美6-12年級的學(xué)生中，至少有28%遭受過校園欺凌。
國內(nèi)這方面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)較少，但新聞報(bào)道中的典型案例則不絕于耳。從較早的“東莞少女被多人圍毆扒衣”案(實(shí)際是發(fā)生在廣州清遠(yuǎn))、“北京三男子毆打少年并自拍視頻上傳”案，到最近曝光的“慶元幾名初中生毆打小學(xué)生”案，都是那么觸目驚心。
可以說，校園欺凌就發(fā)生在我們的身邊，相信曾經(jīng)遇到過這種事情的讀者也不在少數(shù)，這一問題不該再被回避，需要社會(huì)的認(rèn)真對待了。
關(guān)于校園欺凌的成因，可以從很多角度進(jìn)行解釋，如青春期的叛逆心理、網(wǎng)絡(luò)不良文化的影響、獨(dú)生子女在家庭中比較被嬌慣、家長忙于工作(甚至是留守兒童)而疏于教育等等。但是，這些原因似乎又都不是主要的因素，畢竟，在這些因素的影響下，也并不是每個(gè)孩子都成為欺凌他人的小霸王、小壞蛋的。
筆者認(rèn)為，最重要的原因，是校園欺凌行為得不到有效的制止，更沒有受到應(yīng)有的懲罰。
首先，正如我們都知道的那樣，多數(shù)校園欺凌行為受害者并不會(huì)選擇報(bào)告此事。這一方面是擔(dān)心報(bào)告老師后，遭到欺凌者日后更強(qiáng)烈的報(bào)復(fù)，另一方面也是因?yàn)閷W(xué)校實(shí)際上并不會(huì)對欺凌者處以實(shí)質(zhì)性的處罰，足以嚇阻欺凌者停止再犯;同時(shí)，“告訴老師”在中小學(xué)生的文化中普遍被視為告密、懦弱的表現(xiàn)，受害人反而會(huì)因此被其他同學(xué)所孤立，因而無論怎么算，報(bào)告老師都是有害無益的做法。前文提到的三起案件，受害人都一直含淚隱忍，直到相關(guān)視頻在網(wǎng)絡(luò)瘋傳、司法機(jī)關(guān)主動(dòng)介入之后才得以曝光，可以看出這類欺凌事情的曝光比例低到什么程度。
其次，學(xué)校和教育主管部門，以及學(xué)校教師，都缺乏應(yīng)對校園欺凌行為的預(yù)案和訓(xùn)練，即便受害者報(bào)告了，教師也不知道該如何處置才算恰當(dāng)，很容易將違法、犯罪的行為與違反校規(guī)的行為混為一談，甚至?xí)催^來批評受害者(常見的一種情形就是“誰讓你到學(xué)校還帶這么貴的手機(jī)/手表”)，給受害者造成二次傷害，對于欺凌者反而是一種無形的鼓勵(lì)。
法律漏洞
而最根本的問題，很可能是法律對這種行為的懲治力度太輕，讓欺凌者有恃無恐。
首先，是刑事責(zé)任年齡的問題。各國法律基本都規(guī)定了一個(gè)承擔(dān)刑責(zé)的最低年齡，也就是說，如果年齡比規(guī)定的.低，則無論做了什么都不會(huì)被認(rèn)為犯罪。我國的規(guī)定是14周歲以下的人，絕對不承擔(dān)刑事責(zé)任;14～16周歲的人只對特別嚴(yán)重的犯罪(殺人、強(qiáng)暴、綁架等)承擔(dān)刑事責(zé)任，對其他較輕的罪行也不用負(fù)刑事責(zé)任。
這一規(guī)定，考慮了未成年人身心尚未定型的特點(diǎn)，是從人性出發(fā)而給予的寬宥，當(dāng)然有其合理性。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，具體的年齡規(guī)定或許已經(jīng)不再恰當(dāng)了。在很多的案例中，造成了嚴(yán)重社會(huì)危害的人，最后因?yàn)槟挲g的緣故逃脫了刑法制裁(包括這次慶元的欺凌事件)，有悖于社會(huì)一般公眾所理解的公平正義。甚至連《未成年人保護(hù)法》也因此躺槍，常被戲稱為“未成年人犯罪保護(hù)法”。
實(shí)際上，很多國家的刑事責(zé)任年齡遠(yuǎn)低于我國的規(guī)定，而我國《刑法》在頒布后對此長期沒有修改過，完全可以根據(jù)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，將刑事責(zé)任年齡略作降低，以符合社會(huì)實(shí)際。
其次，是對欺凌行為本身的社會(huì)危害性認(rèn)識不足。在我國的刑法中，對行為的危害性更多的是考慮身體上的損害后果，以輕微傷、輕傷、重傷等分級標(biāo)準(zhǔn)來衡量行為的危害程度，并直接決定了一個(gè)行為是不是犯罪、輕罪還是重罪。然而，對于校園欺凌行為來說，幾乎都不會(huì)造成法律意義上的輕傷，所以即便受害者報(bào)告、學(xué)校報(bào)警，依法也不構(gòu)成犯罪，司法機(jī)關(guān)很難介入處理。實(shí)際上，這就是把校園欺凌行為定性為“品行問題”，但其危害性實(shí)質(zhì)上已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)校、教師能夠控制的范疇，理應(yīng)由司法機(jī)關(guān)介入處理。雖說最糟糕的學(xué)校也比最好的監(jiān)獄要好，但學(xué)校的教育功能并非是無限的，這類欺凌行為就是其力所不能及的問題了。“
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